Publicação
Contributos de um programa de escrita inventada desenvolvido com crianças de idade pré-escolar com baixas competências em literacia emergente
| Resumo: | O presente estudo tem como objetivo avaliar o impacto de um programa de escrita inventada desenvolvido em pequeno grupo, no conhecimento das letras do alfabeto, consciência fonémica, nível de escrita e leitura, com crianças de 5/6 anos de idade. Participaram neste estudo 32 crianças do ensino pré-escolar com baixas competências em literacia emergente, divididas em grupo experimental e grupo de comparação, equivalentes entre si nas variáveis: idade, vocabulário, conhecimento das letras e consciência fonémica. O estudo decorreu em 3 fases: pré-testes; programa de intervenção de escrita inventada; pós-teste. O grupo experimental participou em 10 sessões bissemanais de escrita inventada, em grupos de 4 crianças, cujos materiais e palavras utilizadas pertenciam ao contexto de sala de aula. O grupo de comparação foi sujeito aos mesmos materiais, participando apenas em atividades de desenho. Os resultados evidenciaram diferenças estatisticamente significativas ao nível do conhecimento das letras, consciência fonémica, nível de escrita e leitura, entre o grupo experimental e o grupo de comparação, sendo o grupo experimental aquele que apresenta melhores resultados. Este estudo contribui para a compreensão de que, mesmo com crianças com baixas competências em literacia emergente, é possível desenvolver um programa de escrita inventada que parta dos conhecimentos prévios das crianças, com impacto no delineamento de estratégias pedagógicas futuras. |
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| Autores principais: | Xavier, Vanessa Alexandra Freire Rita |
| Assunto: | Escrita inventada Pré-escolar Literacia emergente Prevenção de dificuldades de aprendizagem Invented spelling Preschool Emergent literacy Prevention of learning difficulties |
| Ano: | 2021 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Ispa-Instituto Universitário |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório do Ispa - Instituto Universitário |
| Resumo: | O presente estudo tem como objetivo avaliar o impacto de um programa de escrita inventada desenvolvido em pequeno grupo, no conhecimento das letras do alfabeto, consciência fonémica, nível de escrita e leitura, com crianças de 5/6 anos de idade. Participaram neste estudo 32 crianças do ensino pré-escolar com baixas competências em literacia emergente, divididas em grupo experimental e grupo de comparação, equivalentes entre si nas variáveis: idade, vocabulário, conhecimento das letras e consciência fonémica. O estudo decorreu em 3 fases: pré-testes; programa de intervenção de escrita inventada; pós-teste. O grupo experimental participou em 10 sessões bissemanais de escrita inventada, em grupos de 4 crianças, cujos materiais e palavras utilizadas pertenciam ao contexto de sala de aula. O grupo de comparação foi sujeito aos mesmos materiais, participando apenas em atividades de desenho. Os resultados evidenciaram diferenças estatisticamente significativas ao nível do conhecimento das letras, consciência fonémica, nível de escrita e leitura, entre o grupo experimental e o grupo de comparação, sendo o grupo experimental aquele que apresenta melhores resultados. Este estudo contribui para a compreensão de que, mesmo com crianças com baixas competências em literacia emergente, é possível desenvolver um programa de escrita inventada que parta dos conhecimentos prévios das crianças, com impacto no delineamento de estratégias pedagógicas futuras. |
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