Publicação
Estudo comparativo sobre os desempenhos em leitura nos 1º e 2º anos de escolaridade do ensino básico
| Resumo: | O presente estudo teve como objectivos analisar os desempenhos em leitura oral de palavras, analisar os tipos de erros dados por crianças em início de escolaridade e tentar perceber se a leitura de palavras e o reconhecimento ortográfico de palavras se correlacionam positivamente. Participaram neste estudo 222 crianças de ambos os sexos que frequentavam os dois primeiros anos de escolaridade de uma escola pública a norte do país e duas escolas privadas, sendo uma delas da região do norte e outra da região do centro. Foi aplicada individualmente uma Prova de Leitura Oral de Palavras e foi aplicada em grupo uma Prova de Selecção Ortográfica (Martins & Simões, 2008). Os resultados evidenciaram que existem diferenças significativas entre os anos de escolaridade no desempenho das duas provas que foram aplicadas. Na análise dos tipos de erros da Prova de Leitura Oral de Palavras, foram encontradas diferenças significativas entre os dois anos de para os erros contextuais, erros fonéticos, adições, supressões, inversões, erros de acentuação, erros visuais e para os erros múltiplos; quanto à percentagem de erros, foram encontradas diferenças significativas entre os dois anos nos erros Visuais. Na análise dos tipos de erros e na percentagem de erros da Prova de Selecção Ortográfica, foram encontradas diferenças significativas entre os dois anos para os erros homófonos e para os erros graficamente semelhantes. Verificou-se, ainda, que existe uma correlação positiva entre a leitura e o reconhecimento ortográfico, sendo esta correlação mais forte no 2º ano de escolaridade. |
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| Autores principais: | Aziz, Afssá Abdul |
| Assunto: | Reconhecimento de palavras Modelos de leitura Desempenho em leitura oral de palavras Desempenho na selecção ortográfica Erros de leitura Word recognition Reading models Oral word reading performance Spelling selection performance Reading errors |
| Ano: | 2010 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Ispa-Instituto Universitário |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório do Ispa - Instituto Universitário |
| Resumo: | O presente estudo teve como objectivos analisar os desempenhos em leitura oral de palavras, analisar os tipos de erros dados por crianças em início de escolaridade e tentar perceber se a leitura de palavras e o reconhecimento ortográfico de palavras se correlacionam positivamente. Participaram neste estudo 222 crianças de ambos os sexos que frequentavam os dois primeiros anos de escolaridade de uma escola pública a norte do país e duas escolas privadas, sendo uma delas da região do norte e outra da região do centro. Foi aplicada individualmente uma Prova de Leitura Oral de Palavras e foi aplicada em grupo uma Prova de Selecção Ortográfica (Martins & Simões, 2008). Os resultados evidenciaram que existem diferenças significativas entre os anos de escolaridade no desempenho das duas provas que foram aplicadas. Na análise dos tipos de erros da Prova de Leitura Oral de Palavras, foram encontradas diferenças significativas entre os dois anos de para os erros contextuais, erros fonéticos, adições, supressões, inversões, erros de acentuação, erros visuais e para os erros múltiplos; quanto à percentagem de erros, foram encontradas diferenças significativas entre os dois anos nos erros Visuais. Na análise dos tipos de erros e na percentagem de erros da Prova de Selecção Ortográfica, foram encontradas diferenças significativas entre os dois anos para os erros homófonos e para os erros graficamente semelhantes. Verificou-se, ainda, que existe uma correlação positiva entre a leitura e o reconhecimento ortográfico, sendo esta correlação mais forte no 2º ano de escolaridade. |
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