Publicação
A diferenciação pedagógica na sala de aula: estratégias, perceção do docente e intencionalidade
| Resumo: | O presente Relatório Final da Prática de Ensino Supervisionada teve como principal objetivo perceber quais as estratégias de diferenciação pedagógica que existem para implementar numa sala de aula inclusiva, compreender qual é a perceção dos professores em relação a essa abordagem e a sua intencionalidade, assim como as vantagens e os desafios da mesma. Deste modo, foi realizado um estágio em contexto de 1º Ciclo, numa turma de 3º ano constituída por 20 alunos, numa Instituição de cariz público, onde o modelo pedagógico implementado na sala de aula correspondia a uma apropriação do Movimento da Escola Moderna (MEM). A investigação teve um carácter qualitativo, possibilitando a triangulação das observações feitas em sala de aula em contexto de estágio com uma entrevista semiestruturada realizada à professora cooperante, permitindo analisar como é que os objetivos do estudo se concretizam na prática. Assim sendo, os resultados indicam que existem diversas estratégias de diferenciação pedagógica, como a adaptação de atividades, grupos flexíveis, utilização de materiais diversificados, entre outras. Estas são valorizadas pela docente de modo a promover a inclusão e a individualização da aprendizagem. Contudo, apesar de existirem muitas vantagens para esta abordagem, foram indicados desafios, nomeadamente relacionados com a gestão do tempo e a formação dos docentes. Conclui-se que a diferenciação pedagógica constitui uma prática relevante para tornar a sala de aula mais inclusiva, evidenciando a importância do apoio institucional, dos recursos adequados e da formação contínua dos professores para a sua implementação eficaz. A intencionalidade dos professores é um ponto de partida para tornar esta abordagem cada vez mais realista e estruturada nas escolas. |
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| Autores principais: | Martins, Mariana Isabel Dias |
| Assunto: | Diferenciação pedagógica Intencionalidade dos professores Sala de aula inclusiva Perceção dos docentes Estratégias diferenciadoras. Pedagogical differentiation Teacher intentionality Inclusive classroom Teacher perception Differentiating strategies |
| Ano: | 2025 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Ispa-Instituto Universitário |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório do Ispa - Instituto Universitário |
| Resumo: | O presente Relatório Final da Prática de Ensino Supervisionada teve como principal objetivo perceber quais as estratégias de diferenciação pedagógica que existem para implementar numa sala de aula inclusiva, compreender qual é a perceção dos professores em relação a essa abordagem e a sua intencionalidade, assim como as vantagens e os desafios da mesma. Deste modo, foi realizado um estágio em contexto de 1º Ciclo, numa turma de 3º ano constituída por 20 alunos, numa Instituição de cariz público, onde o modelo pedagógico implementado na sala de aula correspondia a uma apropriação do Movimento da Escola Moderna (MEM). A investigação teve um carácter qualitativo, possibilitando a triangulação das observações feitas em sala de aula em contexto de estágio com uma entrevista semiestruturada realizada à professora cooperante, permitindo analisar como é que os objetivos do estudo se concretizam na prática. Assim sendo, os resultados indicam que existem diversas estratégias de diferenciação pedagógica, como a adaptação de atividades, grupos flexíveis, utilização de materiais diversificados, entre outras. Estas são valorizadas pela docente de modo a promover a inclusão e a individualização da aprendizagem. Contudo, apesar de existirem muitas vantagens para esta abordagem, foram indicados desafios, nomeadamente relacionados com a gestão do tempo e a formação dos docentes. Conclui-se que a diferenciação pedagógica constitui uma prática relevante para tornar a sala de aula mais inclusiva, evidenciando a importância do apoio institucional, dos recursos adequados e da formação contínua dos professores para a sua implementação eficaz. A intencionalidade dos professores é um ponto de partida para tornar esta abordagem cada vez mais realista e estruturada nas escolas. |
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