Publicação
Metodologia de trabalho de projeto no 1.º ciclo do ensino básico
| Resumo: | Atualmente o 1.º ciclo corresponde ao ensino primário tradicional, estabelecido desde o século XIX, com influência de modelos tayloristas de produção em série, que marcaram a educação, ensinando a muitos como se fossem um, repetindo e controlando os resultados, segmentando os conteúdos e as aprendizagens, uniformizando as crianças, entre outros. Por isso, o ensino tradicional corresponde a uma matriz transmissiva na tradução do currículo. Felizmente surgiram modelos pedagógicos ativos, opondo-se ao modelo pedagógico tradicional, marcados pelo papel ativo da criança perante a aprendizagem e pelo papel do professor como aquele que faz aprender. O atual Relatório da Prática de Ensino Supervisionada (RPES), apresenta uma análise à utilização de uma metodologia de trabalho ativa (Metodologia de Trabalho de Projeto), realizada a partir de uma investigação qualitativa no âmbito do 1º Ciclo do Ensino Básico. O estudo foi realizado numa escola privada, em Lisboa, com um grupo de crianças que se encontrava no 1.º ano de escolaridade e atualmente encontra-se no 2.º ano de escolaridade do 1.º ciclo do Ensino Básico. A questão a partir da qual orientei o meu trabalho é: “Como poderá ser concretizado o currículo através da Metodologia Trabalho de Projeto?”. De forma a dar resposta à questão colocada defini os seguintes objetivos de investigação: compreender o que é a Metodologia de Trabalho de Projeto; compreender como se concretiza a Metodologia de Trabalho de Projeto (i.e. fases integradoras deste modelo); compreender quais as características da Metodologia de Trabalho de Projeto; compreender que competências são estimuladas, de acordo com o currículo, através da Metodologia de Trabalho de Projeto; compreender qual o papel do professor no desenvolvimento do Trabalho de Projeto; aprofundar a compreensão sobre o currículo e a gestão currícular do 1.º CEB. Após realizar o estudo cheguei à conclusão que, a partir da Metodologia de Trabalho de Projeto, é possível o professor trabalhar qualquer área do currículo, existindo uma grande relação entre as diversas áreas de desenvolvimento. |
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| Autores principais: | Abreu, Mauro Luís Roberto |
| Assunto: | Metodologia de trabalho de projeto Papel do professor Aprendizagem cooperada Currículo Gestão curricular Project work methodology Teacher role Cooperative learning Curriculum Curriculum management |
| Ano: | 2021 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Ispa-Instituto Universitário |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório do Ispa - Instituto Universitário |
| Resumo: | Atualmente o 1.º ciclo corresponde ao ensino primário tradicional, estabelecido desde o século XIX, com influência de modelos tayloristas de produção em série, que marcaram a educação, ensinando a muitos como se fossem um, repetindo e controlando os resultados, segmentando os conteúdos e as aprendizagens, uniformizando as crianças, entre outros. Por isso, o ensino tradicional corresponde a uma matriz transmissiva na tradução do currículo. Felizmente surgiram modelos pedagógicos ativos, opondo-se ao modelo pedagógico tradicional, marcados pelo papel ativo da criança perante a aprendizagem e pelo papel do professor como aquele que faz aprender. O atual Relatório da Prática de Ensino Supervisionada (RPES), apresenta uma análise à utilização de uma metodologia de trabalho ativa (Metodologia de Trabalho de Projeto), realizada a partir de uma investigação qualitativa no âmbito do 1º Ciclo do Ensino Básico. O estudo foi realizado numa escola privada, em Lisboa, com um grupo de crianças que se encontrava no 1.º ano de escolaridade e atualmente encontra-se no 2.º ano de escolaridade do 1.º ciclo do Ensino Básico. A questão a partir da qual orientei o meu trabalho é: “Como poderá ser concretizado o currículo através da Metodologia Trabalho de Projeto?”. De forma a dar resposta à questão colocada defini os seguintes objetivos de investigação: compreender o que é a Metodologia de Trabalho de Projeto; compreender como se concretiza a Metodologia de Trabalho de Projeto (i.e. fases integradoras deste modelo); compreender quais as características da Metodologia de Trabalho de Projeto; compreender que competências são estimuladas, de acordo com o currículo, através da Metodologia de Trabalho de Projeto; compreender qual o papel do professor no desenvolvimento do Trabalho de Projeto; aprofundar a compreensão sobre o currículo e a gestão currícular do 1.º CEB. Após realizar o estudo cheguei à conclusão que, a partir da Metodologia de Trabalho de Projeto, é possível o professor trabalhar qualquer área do currículo, existindo uma grande relação entre as diversas áreas de desenvolvimento. |
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