Publicação
Comparação dos efeitos de duas estratégias de intervenção diferenciadas no processo de ensino-aprendizagem de uma regra morfo-sintáctica
| Resumo: | O objectivo da nossa investigação foi analisar qual das estratégias de intervenção, a tradicional ou a integrada, é mais eficaz na transmissão e na construção de conhecimentos ortográficos em crianças do 3º ano de escolaridade, com dificuldades na norma de conjugação de morfemas gramaticais de verbos regulares, na 3ª pessoa do plural, no pretérito perfeito e no futuro. O estudo experimental consistiu em ditados, pré e pós-teste, e dois tipos de programa de intervenção (abordagem tradicional vs abordagem integrada). Segundo este estudo, os alunos dos grupos experimentais têm melhores desempenhos ortográficos do que os alunos que não foram sujeitos a estratégias de intervenção. Por outro lado, os alunos alvo de uma intervenção integrada revelam melhores resultados do que os alunos sujeitos a uma abordagem tradicional. 27 participantes do 3º ano de escolaridade foram divididos em 3 grupos, dois experimentais e um de controlo. A abordagem integrada, aplicada ao grupo experimental 1, consistiu na descoberta e explicitação da regra, na exercitação e na produção textual, ambas com recurso à revisão. A abordagem tradicional, aplicada ao grupo experimental 2, consistiu na apresentação da regra, em cópias de frases com apelo à revisão. Através de uma Anova, procedemos ao tratamento estatístico, onde se verificou existirem diferenças significativas entre os grupos experimentais e o grupo de controlo, corroborando a hipótese 1. Por sua vez, encontrámos também diferenças significativas entre ambos os grupos experimentais, confirmando também a hipótese 2. Chegámos, assim, à conclusão de que existe um processo evolutivo no que concerne a capacidade de representar as normas ortográficas. |
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| Autores principais: | Vitória, Joana Isabel Salvador Da Silva |
| Assunto: | Morfemas Integrada Tradicional Morphemes Integrated Traditional |
| Ano: | 2009 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Ispa-Instituto Universitário |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório do Ispa - Instituto Universitário |
| Resumo: | O objectivo da nossa investigação foi analisar qual das estratégias de intervenção, a tradicional ou a integrada, é mais eficaz na transmissão e na construção de conhecimentos ortográficos em crianças do 3º ano de escolaridade, com dificuldades na norma de conjugação de morfemas gramaticais de verbos regulares, na 3ª pessoa do plural, no pretérito perfeito e no futuro. O estudo experimental consistiu em ditados, pré e pós-teste, e dois tipos de programa de intervenção (abordagem tradicional vs abordagem integrada). Segundo este estudo, os alunos dos grupos experimentais têm melhores desempenhos ortográficos do que os alunos que não foram sujeitos a estratégias de intervenção. Por outro lado, os alunos alvo de uma intervenção integrada revelam melhores resultados do que os alunos sujeitos a uma abordagem tradicional. 27 participantes do 3º ano de escolaridade foram divididos em 3 grupos, dois experimentais e um de controlo. A abordagem integrada, aplicada ao grupo experimental 1, consistiu na descoberta e explicitação da regra, na exercitação e na produção textual, ambas com recurso à revisão. A abordagem tradicional, aplicada ao grupo experimental 2, consistiu na apresentação da regra, em cópias de frases com apelo à revisão. Através de uma Anova, procedemos ao tratamento estatístico, onde se verificou existirem diferenças significativas entre os grupos experimentais e o grupo de controlo, corroborando a hipótese 1. Por sua vez, encontrámos também diferenças significativas entre ambos os grupos experimentais, confirmando também a hipótese 2. Chegámos, assim, à conclusão de que existe um processo evolutivo no que concerne a capacidade de representar as normas ortográficas. |
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