Publicação
As concepções sobre as práticas educativas das crianças de Alfama - Análise a partir de dramatizações
| Resumo: | O objectivo deste trabalho foi estudar as representações de crianças do bairro de Alfama/Lisboa (enquadrada num projecto mais lato de investigação/ intervenção educativa nesta zona) sobre dois contextos educativos contrastados: escola e centro de actividades de tempos livres. Partimos da seguinte interrogação: Em que medida e como é que as crianças ao nível das suas representações ligam contextos educativos a sequências interactivas diferenciadas. Utilizámos uma metodologia inovadora no estudo das representações - registo e análise de dramatizações com fantoches. Centrámos a nossa atenção em variáveis ligadas a gestão, instrução, avaliação, feed-back e comportamento. Procedemos a dois tipos de análise: importância relativa destas variáveis em cada um dos contextos educativos. Análise qualitativa dos comportamentos interactivos que ocorrem em cada uma destas situações. Concluimos da existência de uma diferença significativa entre as formas de representação da escola e centro de actividades de tempos livres nomeadamente ao nível das frequências de comportamentos relativos às diferentes categorias de análise, ao nível da possibilidade da participação sentida pelas crianças na gestão, e ao nível do tipo de feed-back. |
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| Autores principais: | Martins, Margarida Alves |
| Outros Autores: | Matta, Isabel |
| Assunto: | Inexistente |
| Ano: | 1989 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | artigo |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Ispa-Instituto Universitário |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório do Ispa - Instituto Universitário |
| Resumo: | O objectivo deste trabalho foi estudar as representações de crianças do bairro de Alfama/Lisboa (enquadrada num projecto mais lato de investigação/ intervenção educativa nesta zona) sobre dois contextos educativos contrastados: escola e centro de actividades de tempos livres. Partimos da seguinte interrogação: Em que medida e como é que as crianças ao nível das suas representações ligam contextos educativos a sequências interactivas diferenciadas. Utilizámos uma metodologia inovadora no estudo das representações - registo e análise de dramatizações com fantoches. Centrámos a nossa atenção em variáveis ligadas a gestão, instrução, avaliação, feed-back e comportamento. Procedemos a dois tipos de análise: importância relativa destas variáveis em cada um dos contextos educativos. Análise qualitativa dos comportamentos interactivos que ocorrem em cada uma destas situações. Concluimos da existência de uma diferença significativa entre as formas de representação da escola e centro de actividades de tempos livres nomeadamente ao nível das frequências de comportamentos relativos às diferentes categorias de análise, ao nível da possibilidade da participação sentida pelas crianças na gestão, e ao nível do tipo de feed-back. |
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