Publicação
A perceção dos alunos: Práticas de diferenciação pedagógica e clima inclusivo em sala de aula
| Resumo: | Nos últimos anos têm-se verificado nas salas de aula, um aumento na heterogeneidade dos alunos, pelo que, as diferentes estratégias de diferenciação pedagógica mobilizadas pelos professores podem contribuir para um melhor clima inclusivo e, por conseguinte, para uma escola de qualidade. Este estudo apresentou como principal objetivo o de compreender a perceção dos alunos sobre as práticas de diferenciação pedagógica mobilizadas pelos professores e como estas podem proporcionar um clima inclusivo. Participaram 276 alunos, do 7º ao 12ºano, com idades compreendidas entre os 12 e os 22 anos de idade, que frequentam duas escolas privadas e uma pública da zona metropolitana de Lisboa. Estes participantes responderam a um questionário online constituído por dois instrumentos: um de avaliação da perceção dos alunos relativamente às práticas diferenciação pedagógica mobilizadas pelos professores e outro, elaborado especificamente para o presente estudo, de avaliação da perceção dos alunos em relação ao clima inclusivo. Os resultados sugerem que o fator clima social é a prática de diferenciação pedagógica mais percecionada pelos alunos; a inclusão social é o fator que na visão dos alunos mais contribui para o clima inclusivo em sala de aula. Sugerem, também, que há uma associação positiva entre clima social e o apoio do professor. Observou-se, ainda, que os alunos do ensino secundário, comparativamente aos alunos do 3ºciclo, percecionam mais frequentemente a promoção de técnicas de diferenciação pedagógica; já os estudantes do 3º ciclo percecionam mais frequentemente a promoção de técnicas de diferenciação que promovem o clima inclusivo em sala de aula. Deste modo, o presente estudo sugere a importância da implementação de estratégias de diferenciação pedagógica na consumação de um clima mais inclusivo na escola. |
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| Autores principais: | Domingues, Anabela Vitória |
| Assunto: | Diferenciação pedagógica Clima inclusivo e voz dos alunos Pedagogical differentiation Inclusive climate Students Perceptions |
| Ano: | 2023 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Ispa-Instituto Universitário |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório do Ispa - Instituto Universitário |
| Resumo: | Nos últimos anos têm-se verificado nas salas de aula, um aumento na heterogeneidade dos alunos, pelo que, as diferentes estratégias de diferenciação pedagógica mobilizadas pelos professores podem contribuir para um melhor clima inclusivo e, por conseguinte, para uma escola de qualidade. Este estudo apresentou como principal objetivo o de compreender a perceção dos alunos sobre as práticas de diferenciação pedagógica mobilizadas pelos professores e como estas podem proporcionar um clima inclusivo. Participaram 276 alunos, do 7º ao 12ºano, com idades compreendidas entre os 12 e os 22 anos de idade, que frequentam duas escolas privadas e uma pública da zona metropolitana de Lisboa. Estes participantes responderam a um questionário online constituído por dois instrumentos: um de avaliação da perceção dos alunos relativamente às práticas diferenciação pedagógica mobilizadas pelos professores e outro, elaborado especificamente para o presente estudo, de avaliação da perceção dos alunos em relação ao clima inclusivo. Os resultados sugerem que o fator clima social é a prática de diferenciação pedagógica mais percecionada pelos alunos; a inclusão social é o fator que na visão dos alunos mais contribui para o clima inclusivo em sala de aula. Sugerem, também, que há uma associação positiva entre clima social e o apoio do professor. Observou-se, ainda, que os alunos do ensino secundário, comparativamente aos alunos do 3ºciclo, percecionam mais frequentemente a promoção de técnicas de diferenciação pedagógica; já os estudantes do 3º ciclo percecionam mais frequentemente a promoção de técnicas de diferenciação que promovem o clima inclusivo em sala de aula. Deste modo, o presente estudo sugere a importância da implementação de estratégias de diferenciação pedagógica na consumação de um clima mais inclusivo na escola. |
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