Publicação
Repensar a formação contínua docente em Portugal: uma análise comparativa com sistemas educativos de referência
| Resumo: | Introdução: Atualmente, a formação contínua de professores desempenha um papel central no desenvolvimento profissional dos docentes e na melhoria das práticas pedagógicas. No entanto, existem diferenças significativas entre os países em relação à forma como é concebida, organizada e integrada no quotidiano escolar. Objetivo: Analisar comparativamente os modelos de formação contínua de professores em países de referência internacional e confrontá-los com a realidade portuguesa, identificando padrões estruturais, fragilidades e oportunidades de transformação. Métodos: Recorreu-se a uma abordagem qualitativa de natureza comparativa, baseada na análise documental de políticas públicas, enquadramentos legais, relatórios internacionais e literatura científica recente. A amostra incluiu documentos provenientes da Finlândia, da Estónia, de Singapura, da Coreia do Sul, do Canadá, da Austrália e de Portugal. Resultados: Os resultados revelam que nos países de referência a formação contínua está integrada no trabalho docente, articula-se com a investigação educacional, dispõe de tempo institucionalizado e sustenta percursos formativos multinível ao longo da carreira. Em contraste, o caso português evidencia uma formação predominantemente administrativa, centrada em ações de curta duração e pouco articulada com o desenvolvimento organizacional das escolas, resultando em impacto limitado nas práticas pedagógicas. Conclusão: A conclusão é que a formação contínua em Portugal necessita de ser reconfigurada numa lógica de reprofissionalização docente, reforçando a articulação com a investigação, a colaboração profissional e a monitorização do impacto, de forma a promover uma melhoria sustentada da qualidade educativa. |
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| Autores principais: | Meirinhos, Manuel |
| Outros Autores: | Loureiro, Ana Cláudia |
| Assunto: | Education and Social Development Sciences |
| Ano: | 2026 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | artigo |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Viseu |
| Idioma: | português |
| Origem: | Millenium |
| Resumo: | Introdução: Atualmente, a formação contínua de professores desempenha um papel central no desenvolvimento profissional dos docentes e na melhoria das práticas pedagógicas. No entanto, existem diferenças significativas entre os países em relação à forma como é concebida, organizada e integrada no quotidiano escolar. Objetivo: Analisar comparativamente os modelos de formação contínua de professores em países de referência internacional e confrontá-los com a realidade portuguesa, identificando padrões estruturais, fragilidades e oportunidades de transformação. Métodos: Recorreu-se a uma abordagem qualitativa de natureza comparativa, baseada na análise documental de políticas públicas, enquadramentos legais, relatórios internacionais e literatura científica recente. A amostra incluiu documentos provenientes da Finlândia, da Estónia, de Singapura, da Coreia do Sul, do Canadá, da Austrália e de Portugal. Resultados: Os resultados revelam que nos países de referência a formação contínua está integrada no trabalho docente, articula-se com a investigação educacional, dispõe de tempo institucionalizado e sustenta percursos formativos multinível ao longo da carreira. Em contraste, o caso português evidencia uma formação predominantemente administrativa, centrada em ações de curta duração e pouco articulada com o desenvolvimento organizacional das escolas, resultando em impacto limitado nas práticas pedagógicas. Conclusão: A conclusão é que a formação contínua em Portugal necessita de ser reconfigurada numa lógica de reprofissionalização docente, reforçando a articulação com a investigação, a colaboração profissional e a monitorização do impacto, de forma a promover uma melhoria sustentada da qualidade educativa. |
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