Publicação

Opinião de professores sobre o reflexo da formação continuada na sua prática letiva : um estudo de caso

Detalhes bibliográficos
Resumo:	A presente pesquisa tem como objetivo analisar a relação entre formação continuada e qualificação profissional dos professores a partir de uma reflexão sobre a necessidade da formação continuada. Parte-se da compreensão de que o/a professor/a precisa estar sempre em busca de conhecimentos para aperfeiçoar sua prática docente, com um novo olhar para sua formação e aberto a mudanças que contribuam com o seu crescimento e desenvolvimento profissional. Esta pesquisa, de caráter empírico, foi desenvolvida através de questionário com os professores da Unidade Escolar Municipal José Miranda Braz e análise documental referente à formação continuada dos professores desenvolvida pela Secretaria de Educação do Município. Por meio da análise dos dados, buscou-se compreender como a formação continuada dos professores influenciava a competência docente. Para subsidiar teoricamente este trabalho, dialoga-se com os autores Nóvoa, Alarcão, Pimenta, Imbernón, Paulo Freire e outros, que favorecem a compreensão do papel da formação continuada na prática docente e enfatizam a necessidade de desenvolver um trabalho pedagógico a partir de uma compreensão dialética da ação-reflexão-ação. Para isso, constatou-se a importância do entendimento do professor sobre as novas conceções da formação dos professores, sobre a realização dessa formação no local de trabalho, sobre a importância do bom relacionamento com os alunos e sobre o uso das tecnologias como apoio pedagógico para realizar um trabalho de qualidade e eficiente. Após o estudo realizado e com os dados obtidos, concluiu-se que a formação continuada disponibilizada pela Secretaria de Educação aos docentes não é a esperada por eles, pois a maioria dos professores prefere seminários. No entanto, a SEMED oferece sempre congressos e recebe a formação do Pnaic pelo Governo Federal. Observou-se ainda que esses professores enfrentam várias dificuldades para realizar as ações do cotidiano da sua prática, como a elaboração de um plano de aula, conforme as necessidades dos alunos e de forma interdisciplinar, a utilização de metodologias diferentes, conforme o conteúdo trabalhado, a avaliação do aluno na sua totalidade e a realização da sua formação na própria escola. Observou-se ainda que na escola não há biblioteca e nem internet de qualidade para realizar pesquisa. Espera-se que a escola e a equipe de professores busquem soluções junto à Secretaria de Educação para que suas necessidades sejam atendidas. Portanto, conclui-se que ser apenas reflexivo e leitor não é suficiente para que o professor esteja atualizado ou apto a realizar um trabalho de qualidade. É preciso que ele adquira várias habilidades, como: refletir sobre sua prática docente, realizar sua autoformação juntamente com os colegas na escola, aperfeiçoar seus conhecimentos, aceitar as mudanças importantes na educação, utilizar as novas tecnologias de forma adequada, ser um mediador junto ao aluno, ser um eterno pesquisador para saber realizar sua prática docente de forma dinâmica e motivadora, utilizar metodologias adequadas a cada conteúdo, ter competência para avaliar o aluno em todos os aspectos, ter apoio pedagógico no que se refere à coordenação pedagógica e material didático e seguir as normas da nova Base Nacional Comum Curricular.
Autores principais:	Seba, Maria do Socorro Azevêdo
Assunto:	MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO FORMAÇÃO CONTÍNUA ENSINO REFLEXIVO PRÁTICAS PEDAGÓGICAS QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL BRASIL EDUCATION CONTINUING EDUCATION REFLECTIVE TEACHING PEDAGOGICAL PRACTICES PROFESSIONAL QUALIFICATION BRAZIL
Ano:	2019
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Grupo Lusófona
Idioma:	português
Origem:	ReCiL - Repositório Científico Lusófona

Descrição
Resumo:	A presente pesquisa tem como objetivo analisar a relação entre formação continuada e qualificação profissional dos professores a partir de uma reflexão sobre a necessidade da formação continuada. Parte-se da compreensão de que o/a professor/a precisa estar sempre em busca de conhecimentos para aperfeiçoar sua prática docente, com um novo olhar para sua formação e aberto a mudanças que contribuam com o seu crescimento e desenvolvimento profissional. Esta pesquisa, de caráter empírico, foi desenvolvida através de questionário com os professores da Unidade Escolar Municipal José Miranda Braz e análise documental referente à formação continuada dos professores desenvolvida pela Secretaria de Educação do Município. Por meio da análise dos dados, buscou-se compreender como a formação continuada dos professores influenciava a competência docente. Para subsidiar teoricamente este trabalho, dialoga-se com os autores Nóvoa, Alarcão, Pimenta, Imbernón, Paulo Freire e outros, que favorecem a compreensão do papel da formação continuada na prática docente e enfatizam a necessidade de desenvolver um trabalho pedagógico a partir de uma compreensão dialética da ação-reflexão-ação. Para isso, constatou-se a importância do entendimento do professor sobre as novas conceções da formação dos professores, sobre a realização dessa formação no local de trabalho, sobre a importância do bom relacionamento com os alunos e sobre o uso das tecnologias como apoio pedagógico para realizar um trabalho de qualidade e eficiente. Após o estudo realizado e com os dados obtidos, concluiu-se que a formação continuada disponibilizada pela Secretaria de Educação aos docentes não é a esperada por eles, pois a maioria dos professores prefere seminários. No entanto, a SEMED oferece sempre congressos e recebe a formação do Pnaic pelo Governo Federal. Observou-se ainda que esses professores enfrentam várias dificuldades para realizar as ações do cotidiano da sua prática, como a elaboração de um plano de aula, conforme as necessidades dos alunos e de forma interdisciplinar, a utilização de metodologias diferentes, conforme o conteúdo trabalhado, a avaliação do aluno na sua totalidade e a realização da sua formação na própria escola. Observou-se ainda que na escola não há biblioteca e nem internet de qualidade para realizar pesquisa. Espera-se que a escola e a equipe de professores busquem soluções junto à Secretaria de Educação para que suas necessidades sejam atendidas. Portanto, conclui-se que ser apenas reflexivo e leitor não é suficiente para que o professor esteja atualizado ou apto a realizar um trabalho de qualidade. É preciso que ele adquira várias habilidades, como: refletir sobre sua prática docente, realizar sua autoformação juntamente com os colegas na escola, aperfeiçoar seus conhecimentos, aceitar as mudanças importantes na educação, utilizar as novas tecnologias de forma adequada, ser um mediador junto ao aluno, ser um eterno pesquisador para saber realizar sua prática docente de forma dinâmica e motivadora, utilizar metodologias adequadas a cada conteúdo, ter competência para avaliar o aluno em todos os aspectos, ter apoio pedagógico no que se refere à coordenação pedagógica e material didático e seguir as normas da nova Base Nacional Comum Curricular.