Publicação

Formação continuada: saberes mobilizados pela sequência didática: o olhar no programa de formação do ensino médio

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O presente estudo está voltado para os saberes mobilizados pela formação continuada, analisa o Programa de formação continuada para professores do Ensino Médio, em duas regionais no Estado de Pernambuco, idealizado e ofertado pela Secretaria de Estadual de Educação – SEDE, aos professores das dezessete regionais da rede pública estadual. A Gerência de Políticas Educacionais do Ensino Médio – GPEM foi responsável pela idealização, logística, construção, dinâmica, execução, e a orientação instrucional aos professores formadores. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa e quantitativa cujos procedimentos básicos utilizados foram questionário e entrevista. Tomamos como categorias: formação continuada, saberes e sequência didática. Essas categorias são compreendidas a partir dos estudos de Nóvoa (1992, 1995); Tardif (2002) Imbernón (2010); Schön (2000); Pimenta (1997 e 2002); e Freire (1997 e 2000); Schneuwly e Dolz, (2004); Machado (2006); Zabala (1998), entre outros. Com respeito à formação continuada percebemos como um processo dinâmico que associa uma variedade de possibilidades ao trabalho docente por meio da reflexão no processo de ação-reflexão-ação. Saberes, entendidos como um conjunto de conhecimentos, atitudes e competências necessárias ao exercício da docência. Sequência didática como um conjunto de atividades planejadas, ordenadas, e articuladas que procura favorecer a mudança, a promoção dos estudantes ao domínio dos gêneros e das situações de comunicação. A pesquisa foi conduzida a 128 professores do Ensino Médio, assim distribuídos: 1 questionário aplicados a 120 aos professores cursistas, sendo 60 da Regional Agreste Meridional Garanhuns e 60 da Regional Recife Sul. Foram aplicadas 8 entrevistas, 3 em cada Regional, uma entrevista a professora idealizadora do programa uma a professora coordenadora. A análise dos dados quantitativos foi realizada por meio do programa SPSS, enquanto a análise dos dados qualitativos foi orientada pela análise de discurso. A pesquisa aponta para algumas conclusões no que se refere à importância da formação continuada, aos saberes por ela mobilizada na metodologia sequência didática, tendo em vista, possibilitar reflexões na prática pedagógica ao mesmo tempo em que abre espaço para novos questionamentos, estudos e colaborar para a ressignificação do saber fazer docente a partir das necessidades e desafios do cotidiano escolar.
Autores principais:	Souto, Maria de Fátima dos Santos
Assunto:	EDUCAÇÃO FORMAÇÃO DE PROFESSORES FORMAÇÃO CONTÍNUA PROFESSORES BRASIL PERNAMBUCO MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO EDUCATION BRAZIL TEACHERS EDUCATION CONTINUING EDUCATION TEACHERS
Ano:	2013
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Grupo Lusófona
Idioma:	português
Origem:	ReCiL - Repositório Científico Lusófona

Descrição
Resumo:	O presente estudo está voltado para os saberes mobilizados pela formação continuada, analisa o Programa de formação continuada para professores do Ensino Médio, em duas regionais no Estado de Pernambuco, idealizado e ofertado pela Secretaria de Estadual de Educação – SEDE, aos professores das dezessete regionais da rede pública estadual. A Gerência de Políticas Educacionais do Ensino Médio – GPEM foi responsável pela idealização, logística, construção, dinâmica, execução, e a orientação instrucional aos professores formadores. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa e quantitativa cujos procedimentos básicos utilizados foram questionário e entrevista. Tomamos como categorias: formação continuada, saberes e sequência didática. Essas categorias são compreendidas a partir dos estudos de Nóvoa (1992, 1995); Tardif (2002) Imbernón (2010); Schön (2000); Pimenta (1997 e 2002); e Freire (1997 e 2000); Schneuwly e Dolz, (2004); Machado (2006); Zabala (1998), entre outros. Com respeito à formação continuada percebemos como um processo dinâmico que associa uma variedade de possibilidades ao trabalho docente por meio da reflexão no processo de ação-reflexão-ação. Saberes, entendidos como um conjunto de conhecimentos, atitudes e competências necessárias ao exercício da docência. Sequência didática como um conjunto de atividades planejadas, ordenadas, e articuladas que procura favorecer a mudança, a promoção dos estudantes ao domínio dos gêneros e das situações de comunicação. A pesquisa foi conduzida a 128 professores do Ensino Médio, assim distribuídos: 1 questionário aplicados a 120 aos professores cursistas, sendo 60 da Regional Agreste Meridional Garanhuns e 60 da Regional Recife Sul. Foram aplicadas 8 entrevistas, 3 em cada Regional, uma entrevista a professora idealizadora do programa uma a professora coordenadora. A análise dos dados quantitativos foi realizada por meio do programa SPSS, enquanto a análise dos dados qualitativos foi orientada pela análise de discurso. A pesquisa aponta para algumas conclusões no que se refere à importância da formação continuada, aos saberes por ela mobilizada na metodologia sequência didática, tendo em vista, possibilitar reflexões na prática pedagógica ao mesmo tempo em que abre espaço para novos questionamentos, estudos e colaborar para a ressignificação do saber fazer docente a partir das necessidades e desafios do cotidiano escolar.