Publicação
Relatório de Estágio
| Resumo: | O presente relatório de estágio foi concebido no âmbito da formação inicial, permitindo um enriquecimento do quadro conceptual e contribuindo para uma prática educativa mais rica, significativa e reflexiva. Por conseguinte, a Prática Educativa Supervisionada revestiu-se de uma imprescindível componente prática que proporcionou o repensar de referentes científicos, pedagógicos, didáticos, culturais e de investigação, enquadrando-os ao contexto educativo específico. Neste sentido, a natureza reflexiva e indagatória encontram-se espelhadas no relatório, uma vez que emergiram da prática, onde se realizou uma aproximação à Metodologia de Investigação-Ação, envolvendo uma espiral de observação, planificação, ação, reflexão e avaliação. Considerando as particularidades do ano vigente, marcado por uma pandemia mundial, a respetiva metodologia destacou-se, sendo realçada a sua relevância num momento em que o contacto com o contexto educativo se encontrou impossibilitado. Uma particularidade destacada e que influenciará o percurso profissional da mestranda, concerne à importância atribuída à continuidade das práticas educativas entre a Educação Pré-Escolar e o 1.º Ciclo do Ensino Básico, pelo contributo de uma formação inicial promotora do perfil duplo para a docência. Assim, preconizou-se uma ação educativa inscrita no paradigma socioconstrutivista, realçando as pedagogias participativas e atribuindo à criança um papel ativo e participativo, capaz de intervir e de co-construir o seu próprio conhecimento. Neste percurso formativo salienta-se, simultaneamente, o espírito colaborativo com a equipa educativa, com as supervisoras, com as famílias das crianças e entre a díade, interações cruciais que possibilitaram às crianças aprendizagens significativas e contextualizadas, assim como a edificação do desenvolvimento profissional da futura docente de perfil duplo. |
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| Autores principais: | Pinto, Maria Emília Antunes Ribeiro |
| Assunto: | Criança Paradigma Socioconstrutivista Pedagogia Participativa Colaboração Criatividade Child Socioconstructivist Paradigm Participatory Pedagogy Collaboration Creativity |
| Ano: | 2020 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico do Porto |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico do Instituto Politécnico do Porto |
| Resumo: | O presente relatório de estágio foi concebido no âmbito da formação inicial, permitindo um enriquecimento do quadro conceptual e contribuindo para uma prática educativa mais rica, significativa e reflexiva. Por conseguinte, a Prática Educativa Supervisionada revestiu-se de uma imprescindível componente prática que proporcionou o repensar de referentes científicos, pedagógicos, didáticos, culturais e de investigação, enquadrando-os ao contexto educativo específico. Neste sentido, a natureza reflexiva e indagatória encontram-se espelhadas no relatório, uma vez que emergiram da prática, onde se realizou uma aproximação à Metodologia de Investigação-Ação, envolvendo uma espiral de observação, planificação, ação, reflexão e avaliação. Considerando as particularidades do ano vigente, marcado por uma pandemia mundial, a respetiva metodologia destacou-se, sendo realçada a sua relevância num momento em que o contacto com o contexto educativo se encontrou impossibilitado. Uma particularidade destacada e que influenciará o percurso profissional da mestranda, concerne à importância atribuída à continuidade das práticas educativas entre a Educação Pré-Escolar e o 1.º Ciclo do Ensino Básico, pelo contributo de uma formação inicial promotora do perfil duplo para a docência. Assim, preconizou-se uma ação educativa inscrita no paradigma socioconstrutivista, realçando as pedagogias participativas e atribuindo à criança um papel ativo e participativo, capaz de intervir e de co-construir o seu próprio conhecimento. Neste percurso formativo salienta-se, simultaneamente, o espírito colaborativo com a equipa educativa, com as supervisoras, com as famílias das crianças e entre a díade, interações cruciais que possibilitaram às crianças aprendizagens significativas e contextualizadas, assim como a edificação do desenvolvimento profissional da futura docente de perfil duplo. |
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