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Avaliação externa de escolas: perspetivas sobre supervisão em contexto português
| Resumo: | Dado que a sociedade em que vivemos está em permanente construção, a escola assume um papel central no desenvolvimento dos futuros cidadãos. Neste sentido, à escola foi atribuída a responsabilidade da sua formação. Com esta investigação pretendemos aprofundar o conhecimento sobre supervisão e avaliação, tendo em conta que estas duas áreas são alicerces de uma escola com qualidade, procurando dar resposta às seguintes questões: Que propostas fazem os relatórios de avaliação externa para o exercício de supervisão nas escolas? Como pode a avaliação externa de escolas contribuir para uma escola reflexiva? Para dar resposta a estas questões abordámos os conceitos estruturantes relacionados com a avaliação, avaliação interna de escolas, avaliação externa de escolas e a respetiva relação da avaliação com as organizações educativas, bem como abordámos os conceitos de supervisão, cenários e práticas de supervisão e ainda o que consideramos ser uma escola reflexiva. Do ponto de vista metodológico, utilizámos o paradigma interpretativo com uma abordagem qualitativa. O corpus de análise do estudo constituiu-se por um conjunto de relatórios de Avaliação Externa de Escolas dos três ciclos avaliativos, bem como pelos Projetos Educativos dos Agrupamentos de Escolas de um Centro de Formação de Agrupamentos de Escolas da Região Centro. Foi realizada análise de conteúdo dos dados recolhidos. Os resultados da análise apontam para funções da supervisão, mesmo que implícitas nos relatórios de avaliação externa dos agrupamentos de escolas, tais como a formativa, a avaliativa e a de verificação, em muitos casos, a falta de observação direta de aulas e de supervisão pedagógica é identificada como uma área que precisa de melhorias nos agrupamentos de escolas. Basicamente, isso significa que não há uma prática sistemática de acompanhar e avaliar as aulas dos professores, o que é visto como uma falha significativa. Esta falta de supervisão impede o desenvolvimento profissional dos professores e a melhoria da qualidade do ensino. As principais conclusões deste estudo prendem-se com a análise da supervisão nos relatórios de avaliação externa das escolas, destacando as funções formativa, avaliativa e de verificação, e as articulações curricular vertical e horizontal. A ausência de observação da prática letiva é vista como um obstáculo ao desenvolvimento profissional dos professores. As conclusões do estudo remetem para a importância da observação de aulas na promoção da reflexão, inovação e desenvolvimento profissional docente. Os Projetos Educativos destacam a importância da articulação curricular e colaboração entre pares. De modo geral o estudo remete para o papel da supervisão na promoção da escola reflexiva. |
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| Autores principais: | Sousa, Olga Maria Dias Domingues de |
| Assunto: | Avaliação externa de escolas Supervisão pedagógica Escola reflexiva |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Aveiro |
| Idioma: | português |
| Origem: | RIA - Repositório Institucional da Universidade de Aveiro |
| Resumo: | Dado que a sociedade em que vivemos está em permanente construção, a escola assume um papel central no desenvolvimento dos futuros cidadãos. Neste sentido, à escola foi atribuída a responsabilidade da sua formação. Com esta investigação pretendemos aprofundar o conhecimento sobre supervisão e avaliação, tendo em conta que estas duas áreas são alicerces de uma escola com qualidade, procurando dar resposta às seguintes questões: Que propostas fazem os relatórios de avaliação externa para o exercício de supervisão nas escolas? Como pode a avaliação externa de escolas contribuir para uma escola reflexiva? Para dar resposta a estas questões abordámos os conceitos estruturantes relacionados com a avaliação, avaliação interna de escolas, avaliação externa de escolas e a respetiva relação da avaliação com as organizações educativas, bem como abordámos os conceitos de supervisão, cenários e práticas de supervisão e ainda o que consideramos ser uma escola reflexiva. Do ponto de vista metodológico, utilizámos o paradigma interpretativo com uma abordagem qualitativa. O corpus de análise do estudo constituiu-se por um conjunto de relatórios de Avaliação Externa de Escolas dos três ciclos avaliativos, bem como pelos Projetos Educativos dos Agrupamentos de Escolas de um Centro de Formação de Agrupamentos de Escolas da Região Centro. Foi realizada análise de conteúdo dos dados recolhidos. Os resultados da análise apontam para funções da supervisão, mesmo que implícitas nos relatórios de avaliação externa dos agrupamentos de escolas, tais como a formativa, a avaliativa e a de verificação, em muitos casos, a falta de observação direta de aulas e de supervisão pedagógica é identificada como uma área que precisa de melhorias nos agrupamentos de escolas. Basicamente, isso significa que não há uma prática sistemática de acompanhar e avaliar as aulas dos professores, o que é visto como uma falha significativa. Esta falta de supervisão impede o desenvolvimento profissional dos professores e a melhoria da qualidade do ensino. As principais conclusões deste estudo prendem-se com a análise da supervisão nos relatórios de avaliação externa das escolas, destacando as funções formativa, avaliativa e de verificação, e as articulações curricular vertical e horizontal. A ausência de observação da prática letiva é vista como um obstáculo ao desenvolvimento profissional dos professores. As conclusões do estudo remetem para a importância da observação de aulas na promoção da reflexão, inovação e desenvolvimento profissional docente. Os Projetos Educativos destacam a importância da articulação curricular e colaboração entre pares. De modo geral o estudo remete para o papel da supervisão na promoção da escola reflexiva. |
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