Publicação

Kidpad: olhos que pintam uma tela digital: um estudo de caso sobre aprendizagem colaborativa em educação visual e tecnológica

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Nas últimas décadas tem-se assistido ao surgimento, desenvolvimento e utilização repentina das Tecnologias da Informação e Comunicação, assumindo um papel primordial nas sociedades tecnologicamente desenvolvidas, marcando, desta forma, os tempos actuais. A sua aceitação e consequente expansão foram tais que, na maioria dos sectores da vida social, as Tecnolog ias da Informação e Comunicação estão presentes. Os ambientes de Ensino também não são excepção, tendo-se verificado um aumento progressivo do investimento em tecnologia (Dias e Gonçalves, 2001 ). O fantástico ritmo de desenvolvimento dos Últimos anos nas áreas das tecnologias da informação, das comunicações e da multimédia, abriram novas possibilidades a Educação, pois vieram permitir a criação e distribuição de novos materiais didácticos, mais interactivos, mais eficazes no processo de ensino-aprendizagem, fazendo apelo a um maior envolvimento do aluno na sua própria aprendizagem. Segundo Moreira (1 996), a introdução das Tecnologias de Informação e Comunicação no processo de ensino-aprendizagem é um imperativo quer da dinâmica social, cultural e tecnológica, quer pelo facto de diversos paradigmas pedagógicos se terem tornado obsoletos face a novos meios de armazenamento e difusão da informação. Contudo, estamos no início de uma era em que não só as pedagogias, mas os seus próprios conceitos, têm que ser verdadeiramente equacionados. Actualmente, deverá impulsionar-se uma mudança, por forma a integrar as Tecnologias de Informação e Comunicação no Sistema Educativo. Esta transformação exige o reconhecimento de que os professores já não são os detentores da transmissão de saberes e que aceitem novos modos de aprendizagem, baseados em estruturas não lineares completamente diferentes da estrutura sequencial em que assentam os saberes livrescos tradicionais. O professor assumirá, então, um papel de facilitador de aprendizagens, de mediador de saberes (Moreira, 1996). Foi perante este cenário que partimos para a utilização de uma aplicação multimédia nas aulas de Educação Visual e Tecnológica, cujos objectivos se resumem em estudar as potencialidades do software educativo adoptado, as dificuldades sentidas pelos discentes ao longo do trabalho realizado com recurso ao suporte informático e, sobretudo, analisar a expressividade da linguagem visual nos desenhos elaborados na aplicação multimédia Kidpad, em situações de aprendizagem colaborativalindividualizada na aula de Educação Visual e Tecnológica. Visa, igualmente, comparar o desempenho dos alunos em situações de aprendizagem individual e colaborativa com suporte do computador, na introdução curricular das Tecnologias da Informação e Comunicação em aulas de Artes. O estudo foi implementado em duas turmas do 5O ano de escolaridade, do 2O Ciclo do Ensino Básico, nos meses de Fevereiro, Março e Abril, do ano lectivo 2003/2004, no Agrupamento Vertical de Escolas e Jardins de Infância de S. João da Madeira, mais concretamente na Escola E.B. 2,3 S. João da Madeira. Durante o projecto de investigação, trabalhámos com uma população alvo com cerca de 50 alunos, distribuídos por duas turmas distintas. Ao longo de 18 aulas com a duração de 90 minutos cada, foram recolhidos dados adoptando uma diversidade de métodos, incluindo a observação, o registo de vídeo, a fotografia, os questionários.. . As nossas avaliações examinaram os resultados das actividades no âmbito da Unidade de Trabalho "KidPad: olhos que pintam uma tela digital", com as quais concluímos que a incorporação da aplicação KidPad nas aulas de Educação Visual e Tecnológica se demonstrou de grande potencial, devido ao facto de ser um recurso que apoia a realização de tarefas, a construção de conhecimento e a aprendizagem colaborativa. E um meio de aprendizagem e um apoio mais estimulante e interactivo para a gestão do processo de ensino/aprendizagem de uma disciplina de índole prática, como é a Educação Visual e Tecnológica. Uma vez que este estudo teve como ponto de partida uma experiência que incidiu numa só escola, e como sugestões para investigação futura, apontamos para uma pesquisa que envolva um universo mais vasto de crianças e pesquisadores que pudessem acompanhar longitudinalmente o desenvolvimento do grafismo infantil desenvolvido colaborativamente com recurso ao computador, de modo a tecer comparações e conclusões mais significativas, num universo mais alargado. Outro aspecto merecedor de uma nova abordagem resume-se a um estudo comparativo sobre as diferenças entre os desenhos convencionais e a expressão gráfica no computador com o intuito de se definirem, com mais precisão, estádios de desenvolvimento infantil no computador (se são utilizados os mesmos esquemas dos desenhos convencionais ou se são diferenciados sem qualquer comparação possível com os referenciais já existentes). Palavras-chave: Aprendizagem colaborativa, Somare educativo, Educação Visual e Tecnológica, Estudo de caso, Ensino Assistido por Computador, Integração didáctica das Tecnologias da Informação e Comunicação no Ensino Básico.
Autores principais:	Neves, Márcia Catarina Quaresma Azevedo das
Assunto:	Tecnologia educativa Educação visual e tecnológica - Ensino básico Ensino assistido por computador Desenvolvimento das competências
Ano:	2005
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade de Aveiro
Idioma:	português
Origem:	RIA - Repositório Institucional da Universidade de Aveiro

Descrição
Resumo:	Nas últimas décadas tem-se assistido ao surgimento, desenvolvimento e utilização repentina das Tecnologias da Informação e Comunicação, assumindo um papel primordial nas sociedades tecnologicamente desenvolvidas, marcando, desta forma, os tempos actuais. A sua aceitação e consequente expansão foram tais que, na maioria dos sectores da vida social, as Tecnolog ias da Informação e Comunicação estão presentes. Os ambientes de Ensino também não são excepção, tendo-se verificado um aumento progressivo do investimento em tecnologia (Dias e Gonçalves, 2001 ). O fantástico ritmo de desenvolvimento dos Últimos anos nas áreas das tecnologias da informação, das comunicações e da multimédia, abriram novas possibilidades a Educação, pois vieram permitir a criação e distribuição de novos materiais didácticos, mais interactivos, mais eficazes no processo de ensino-aprendizagem, fazendo apelo a um maior envolvimento do aluno na sua própria aprendizagem. Segundo Moreira (1 996), a introdução das Tecnologias de Informação e Comunicação no processo de ensino-aprendizagem é um imperativo quer da dinâmica social, cultural e tecnológica, quer pelo facto de diversos paradigmas pedagógicos se terem tornado obsoletos face a novos meios de armazenamento e difusão da informação. Contudo, estamos no início de uma era em que não só as pedagogias, mas os seus próprios conceitos, têm que ser verdadeiramente equacionados. Actualmente, deverá impulsionar-se uma mudança, por forma a integrar as Tecnologias de Informação e Comunicação no Sistema Educativo. Esta transformação exige o reconhecimento de que os professores já não são os detentores da transmissão de saberes e que aceitem novos modos de aprendizagem, baseados em estruturas não lineares completamente diferentes da estrutura sequencial em que assentam os saberes livrescos tradicionais. O professor assumirá, então, um papel de facilitador de aprendizagens, de mediador de saberes (Moreira, 1996). Foi perante este cenário que partimos para a utilização de uma aplicação multimédia nas aulas de Educação Visual e Tecnológica, cujos objectivos se resumem em estudar as potencialidades do software educativo adoptado, as dificuldades sentidas pelos discentes ao longo do trabalho realizado com recurso ao suporte informático e, sobretudo, analisar a expressividade da linguagem visual nos desenhos elaborados na aplicação multimédia Kidpad, em situações de aprendizagem colaborativalindividualizada na aula de Educação Visual e Tecnológica. Visa, igualmente, comparar o desempenho dos alunos em situações de aprendizagem individual e colaborativa com suporte do computador, na introdução curricular das Tecnologias da Informação e Comunicação em aulas de Artes. O estudo foi implementado em duas turmas do 5O ano de escolaridade, do 2O Ciclo do Ensino Básico, nos meses de Fevereiro, Março e Abril, do ano lectivo 2003/2004, no Agrupamento Vertical de Escolas e Jardins de Infância de S. João da Madeira, mais concretamente na Escola E.B. 2,3 S. João da Madeira. Durante o projecto de investigação, trabalhámos com uma população alvo com cerca de 50 alunos, distribuídos por duas turmas distintas. Ao longo de 18 aulas com a duração de 90 minutos cada, foram recolhidos dados adoptando uma diversidade de métodos, incluindo a observação, o registo de vídeo, a fotografia, os questionários.. . As nossas avaliações examinaram os resultados das actividades no âmbito da Unidade de Trabalho "KidPad: olhos que pintam uma tela digital", com as quais concluímos que a incorporação da aplicação KidPad nas aulas de Educação Visual e Tecnológica se demonstrou de grande potencial, devido ao facto de ser um recurso que apoia a realização de tarefas, a construção de conhecimento e a aprendizagem colaborativa. E um meio de aprendizagem e um apoio mais estimulante e interactivo para a gestão do processo de ensino/aprendizagem de uma disciplina de índole prática, como é a Educação Visual e Tecnológica. Uma vez que este estudo teve como ponto de partida uma experiência que incidiu numa só escola, e como sugestões para investigação futura, apontamos para uma pesquisa que envolva um universo mais vasto de crianças e pesquisadores que pudessem acompanhar longitudinalmente o desenvolvimento do grafismo infantil desenvolvido colaborativamente com recurso ao computador, de modo a tecer comparações e conclusões mais significativas, num universo mais alargado. Outro aspecto merecedor de uma nova abordagem resume-se a um estudo comparativo sobre as diferenças entre os desenhos convencionais e a expressão gráfica no computador com o intuito de se definirem, com mais precisão, estádios de desenvolvimento infantil no computador (se são utilizados os mesmos esquemas dos desenhos convencionais ou se são diferenciados sem qualquer comparação possível com os referenciais já existentes). Palavras-chave: Aprendizagem colaborativa, Somare educativo, Educação Visual e Tecnológica, Estudo de caso, Ensino Assistido por Computador, Integração didáctica das Tecnologias da Informação e Comunicação no Ensino Básico.