Publicação
Jogos não digitais: estratégia pedagógica no processo de ensino-aprendizagem dos números racionais no 2º Ciclo do Ensino Básico
| Resumo: | A presente Dissertação de Mestrado explora a utilização de jogos não digitais como estratégia pedagógica no processo de ensino-aprendizagem dos números racionais no 2.º ciclo do Ensino Básico. O objetivo principal foi avaliar a eficácia dos jogos físicos de tabuleiro/cartas como estratégia pedagógica no ensino dos números racionais não negativos em alunos do 5.º ano do Ensino Básico. A metodologia adotada foi um estudo de caso qualitativo com análise estatística quantitativa, envolvendo a aplicação de três jogos físicos de tabuleiro/cartas em três turmas do 5.º ano. As técnicas de recolha de dados utilizadas na investigação foram a inquirição, observação direta pela docente investigadora, e a análise documental produzida pelos alunos. É de salientar algumas contribuições deste estudo, nomeadamente, ampliar o conhecimento sobre a eficácia dos jogos físicos de tabuleiro/cartas no ensino da Matemática, fornecer evidências sobre a utilização desses jogos como ferramenta pedagógica e oferecer um modelo que pode ser replicado e adaptado por outros docentes. Os resultados indicam que os jogos físicos de tabuleiro/cartas podem ser uma estratégia eficaz no ensino dos números racionais não negativos, sobretudo devido ao aumento da motivação dos alunos, às perceções positivas em relação à disciplina de Matemática, com a melhoria da autoconfiança, autoestima, predisposição para superar dificuldades e promoção do desenvolvimento de competências sociais e colaborativas. As limitações da investigação, como o curto período de implementação e o tamanho limitado da amostra, sugerem a necessidade de estudos futuros que envolvam um maior número de participantes, aumento da quantidade e diversidade de jogos e um período mais longo de aplicação para avaliar o impacto a médio e longo prazo. |
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| Autores principais: | Hilário, Anabela Maria dos Reis |
| Assunto: | Jogo Jogos físicos de tabuleiro/cartas Jogos pedagógicos Jogos educativos Números racionais Estratégias de ensino Motivação dos alunos Aprendizagem colaborativa |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Aveiro |
| Idioma: | português |
| Origem: | RIA - Repositório Institucional da Universidade de Aveiro |
| Resumo: | A presente Dissertação de Mestrado explora a utilização de jogos não digitais como estratégia pedagógica no processo de ensino-aprendizagem dos números racionais no 2.º ciclo do Ensino Básico. O objetivo principal foi avaliar a eficácia dos jogos físicos de tabuleiro/cartas como estratégia pedagógica no ensino dos números racionais não negativos em alunos do 5.º ano do Ensino Básico. A metodologia adotada foi um estudo de caso qualitativo com análise estatística quantitativa, envolvendo a aplicação de três jogos físicos de tabuleiro/cartas em três turmas do 5.º ano. As técnicas de recolha de dados utilizadas na investigação foram a inquirição, observação direta pela docente investigadora, e a análise documental produzida pelos alunos. É de salientar algumas contribuições deste estudo, nomeadamente, ampliar o conhecimento sobre a eficácia dos jogos físicos de tabuleiro/cartas no ensino da Matemática, fornecer evidências sobre a utilização desses jogos como ferramenta pedagógica e oferecer um modelo que pode ser replicado e adaptado por outros docentes. Os resultados indicam que os jogos físicos de tabuleiro/cartas podem ser uma estratégia eficaz no ensino dos números racionais não negativos, sobretudo devido ao aumento da motivação dos alunos, às perceções positivas em relação à disciplina de Matemática, com a melhoria da autoconfiança, autoestima, predisposição para superar dificuldades e promoção do desenvolvimento de competências sociais e colaborativas. As limitações da investigação, como o curto período de implementação e o tamanho limitado da amostra, sugerem a necessidade de estudos futuros que envolvam um maior número de participantes, aumento da quantidade e diversidade de jogos e um período mais longo de aplicação para avaliar o impacto a médio e longo prazo. |
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