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Repercussões e (re)configurações do Projeto Falar Português na investigação sobre o currículo do ESG em Timor-Leste
| Resumo: | Enquadrado nos estudos sobre Cooperação e Desenvolvimento e situado na confluência de perspetivas epistemológicas e de análise que abrangem as áreas do desenvolvimento curricular, da didática e do ensino do Português como Língua Segunda (L2)/Língua Estrangeira (LE), o presente trabalho propõe-se analisar as repercussões e (re)configurações do Projeto Falar Português – Reestruturação Curricular do ESG em Timor-Leste (TL), a partir da investigação realizada por membros do Projeto no período de 2010 a 2018. Para o efeito, procedemos ao desenvolvimento de um estudo de natureza qualitativa que, centrando-se num “estudo de caso” – o Projeto Falar Português –, se consubstanciou, numa primeira fase, numa revisão sistemática da literatura sobre a evolução do sistema educativo timorense, em geral, e dos processos de reestruturação curricular realizados, em particular, e, numa segunda fase, na constituição e análise de um corpus composto por produção científica da autoria de membros do referido Projeto sobre os processos de conceção e implementação do novo Currículo do ESG. Na interseção destes dois processos, procurou-se avaliar a relevância das principais repercussões do Projeto em termos de investigação, de formação de professores e de disseminação do conhecimento científico, assim como analisar o relevo das análises realizadas por membros da equipa do Projeto no que se refere à conceção e implementação do Currículo do ESG em TL, em particular no que diz respeito às questões de ensino-aprendizagem do Português como L2. Os resultados evidenciam: i) a existência de repercussões notáveis em termos de investigação e disseminação científica sobre a Reestruturação do Currículo do ESG, em grande parte como resultado do envolvimento de vários membros da equipa do Projeto Falar Português em projetos de formação contínua de professores e de investigação & desenvolvimento subsequentes; ii) um conjunto de áreas-chave a considerar num eventual processo de reconfiguração do Currículo do ESG; iii) áreas-prioritárias de intervenção ao nível das condições de implementação do Currículo; iv) pistas quanto à definição de modelos de conceção e operacionalização de futuros projetos de Cooperação e Desenvolvimento análogos ao Falar Português |
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| Autores principais: | Oliveira, Ana Luísa Nunes de |
| Assunto: | Cooperação e desenvolvimento Timor-Leste Reestruturação curricular Ensino secundário geral Português língua segunda |
| Ano: | 2019 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Aveiro |
| Idioma: | português |
| Origem: | RIA - Repositório Institucional da Universidade de Aveiro |
| Resumo: | Enquadrado nos estudos sobre Cooperação e Desenvolvimento e situado na confluência de perspetivas epistemológicas e de análise que abrangem as áreas do desenvolvimento curricular, da didática e do ensino do Português como Língua Segunda (L2)/Língua Estrangeira (LE), o presente trabalho propõe-se analisar as repercussões e (re)configurações do Projeto Falar Português – Reestruturação Curricular do ESG em Timor-Leste (TL), a partir da investigação realizada por membros do Projeto no período de 2010 a 2018. Para o efeito, procedemos ao desenvolvimento de um estudo de natureza qualitativa que, centrando-se num “estudo de caso” – o Projeto Falar Português –, se consubstanciou, numa primeira fase, numa revisão sistemática da literatura sobre a evolução do sistema educativo timorense, em geral, e dos processos de reestruturação curricular realizados, em particular, e, numa segunda fase, na constituição e análise de um corpus composto por produção científica da autoria de membros do referido Projeto sobre os processos de conceção e implementação do novo Currículo do ESG. Na interseção destes dois processos, procurou-se avaliar a relevância das principais repercussões do Projeto em termos de investigação, de formação de professores e de disseminação do conhecimento científico, assim como analisar o relevo das análises realizadas por membros da equipa do Projeto no que se refere à conceção e implementação do Currículo do ESG em TL, em particular no que diz respeito às questões de ensino-aprendizagem do Português como L2. Os resultados evidenciam: i) a existência de repercussões notáveis em termos de investigação e disseminação científica sobre a Reestruturação do Currículo do ESG, em grande parte como resultado do envolvimento de vários membros da equipa do Projeto Falar Português em projetos de formação contínua de professores e de investigação & desenvolvimento subsequentes; ii) um conjunto de áreas-chave a considerar num eventual processo de reconfiguração do Currículo do ESG; iii) áreas-prioritárias de intervenção ao nível das condições de implementação do Currículo; iv) pistas quanto à definição de modelos de conceção e operacionalização de futuros projetos de Cooperação e Desenvolvimento análogos ao Falar Português |
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