Publicação

A importância da ludicidade no desenvolvimento das aprendizagens em crianças com Trissomia 21 : um estudo de caso

Detalhes bibliográficos
Resumo:	A Trissomia 21 ou Sindroma de Down constitui a etiologia genética mais frequente no âmbito da deficiência mental, calculando-se que exista um milhão de pessoas com Trissomia 21 em todo o mundo (Rynders, 1986, p 20). Segundo Morato (1993): “ define-se como uma alteração cromossómica do par 21, pela presença total ou parcial de um cromossoma (autossoma) extra nas células do organismo ou por alterações de um dos cromossomas do par 21 por permuta das partes com um outro cromossoma de outro par de cromossomas” (p.20). Segundo Roizen (1996) os indivíduos portadores de Trissomia 21 apresentam um grande número de complicações médicas susceptíveis de afectar todo o sistema orgânico. Os processos de aprendizagem podem ser diferentes devido às alterações neurológicas estruturais (as alterações no S.N.C, o numero de neurónios e as anomalias sinápticas) que afectam o processo de aprendizagem que altera a capacidade de resposta em áreas específicas do desenvolvimento entre elas: a cognitiva, a motora, a linguagem e comunicação Necessitando por isso, da ajuda dos adultos para realizarem as suas aprendizagens. “ A Importância da Ludicidade no Desenvolvimento das Aprendizagens em Crianças com Trissomia 21 - Um Estudo de Caso” é a temática deste trabalho de projeto, no qual pretendemos dar a conhecer a importância e contributo, do jogo nas aprendizagens, através duma investigação fundamentada e rigorosa, tanto no ponto de vista do enquadramento conceptual, como no que concerne à metodologia de trabalho de campo. Os conteúdos abordados e desenvolvidos consideram-se relevantes, enquanto profissionais de educação que pretendem a qualidade das aprendizagens. Neste trabalho foram considerados os objetivos na tentativa de compreender a importância da ludicidade no desenvolvimento das aprendizagens nas crianças com trissomia 21. Este projeto está organizado como um estudo de caso que utiliza uma metodologia de investigação de carácter qualitativo acerca de um caso de uma criança portadora de trissomia 21. Pretendemos compreender a patologia associada à síndrome, a evolução histórica e conceptual da sua designação, bem como as mudanças no comportamento social e educativo acerca destes indivíduos. No sentido de promover aprendizagens adequadas na criança envolvida no estudo utilizamos um programa de jogos selecionados para o efeito, grelha de observação/registos de comportamento e entrevistas semiestruturadas aos vários intervenientes no processo, com o objetivo de aferir as mudanças no comportamento da criança ao longo da implementação do projeto. A utilização destes instrumentos de trabalho e de observação permitiu verificar que a criança observada se envolveu duma forma muito positiva, dominando as regras estabelecidas dos jogos e atividades apresentadas, que decorreram entre outubro de 2009 e março de 2010. Foi também possível observar que está bem integrada no contexto escolar, onde uma parte do ensino decorre na sala de apoio a crianças multideficientes e uma outra parte na sala de aulas (inclusão) com a respectiva turma. O contexto escolar onde ela se insere é propício à aquisição de novos saberes e competências onde todos respeitando a diferença, ajudam dentro dos seus saberes e competências na sua formação e no seu desenvolvimento integral.
Autores principais:	Marrocano, Maria Bárbara Afonso
Assunto:	Trissomia 21 Jogo Aprendizagem Educação inclusiva Trisomy 21 Game Learning Inclusive education
Ano:	2012
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso restrito
Instituição associada:	Instituto Politécnico de Castelo Branco
Idioma:	português
Origem:	Repositório Científico do Instituto Politécnico de Castelo Branco

Descrição
Resumo:	A Trissomia 21 ou Sindroma de Down constitui a etiologia genética mais frequente no âmbito da deficiência mental, calculando-se que exista um milhão de pessoas com Trissomia 21 em todo o mundo (Rynders, 1986, p 20). Segundo Morato (1993): “ define-se como uma alteração cromossómica do par 21, pela presença total ou parcial de um cromossoma (autossoma) extra nas células do organismo ou por alterações de um dos cromossomas do par 21 por permuta das partes com um outro cromossoma de outro par de cromossomas” (p.20). Segundo Roizen (1996) os indivíduos portadores de Trissomia 21 apresentam um grande número de complicações médicas susceptíveis de afectar todo o sistema orgânico. Os processos de aprendizagem podem ser diferentes devido às alterações neurológicas estruturais (as alterações no S.N.C, o numero de neurónios e as anomalias sinápticas) que afectam o processo de aprendizagem que altera a capacidade de resposta em áreas específicas do desenvolvimento entre elas: a cognitiva, a motora, a linguagem e comunicação Necessitando por isso, da ajuda dos adultos para realizarem as suas aprendizagens. “ A Importância da Ludicidade no Desenvolvimento das Aprendizagens em Crianças com Trissomia 21 - Um Estudo de Caso” é a temática deste trabalho de projeto, no qual pretendemos dar a conhecer a importância e contributo, do jogo nas aprendizagens, através duma investigação fundamentada e rigorosa, tanto no ponto de vista do enquadramento conceptual, como no que concerne à metodologia de trabalho de campo. Os conteúdos abordados e desenvolvidos consideram-se relevantes, enquanto profissionais de educação que pretendem a qualidade das aprendizagens. Neste trabalho foram considerados os objetivos na tentativa de compreender a importância da ludicidade no desenvolvimento das aprendizagens nas crianças com trissomia 21. Este projeto está organizado como um estudo de caso que utiliza uma metodologia de investigação de carácter qualitativo acerca de um caso de uma criança portadora de trissomia 21. Pretendemos compreender a patologia associada à síndrome, a evolução histórica e conceptual da sua designação, bem como as mudanças no comportamento social e educativo acerca destes indivíduos. No sentido de promover aprendizagens adequadas na criança envolvida no estudo utilizamos um programa de jogos selecionados para o efeito, grelha de observação/registos de comportamento e entrevistas semiestruturadas aos vários intervenientes no processo, com o objetivo de aferir as mudanças no comportamento da criança ao longo da implementação do projeto. A utilização destes instrumentos de trabalho e de observação permitiu verificar que a criança observada se envolveu duma forma muito positiva, dominando as regras estabelecidas dos jogos e atividades apresentadas, que decorreram entre outubro de 2009 e março de 2010. Foi também possível observar que está bem integrada no contexto escolar, onde uma parte do ensino decorre na sala de apoio a crianças multideficientes e uma outra parte na sala de aulas (inclusão) com a respectiva turma. O contexto escolar onde ela se insere é propício à aquisição de novos saberes e competências onde todos respeitando a diferença, ajudam dentro dos seus saberes e competências na sua formação e no seu desenvolvimento integral.