Publicação
A emergência do sentido de número em crianças do pré-escolar
| Resumo: | O sentido de número refere-se à compreensão do número e das operações com o objetivo de desenvolver estratégias úteis e eficazes para lidar com as diferentes situações do quotidiano. Apenas com um sentido de número bem desenvolvido será possível criar as bases para que futuramente as crianças criem uma efetiva compreensão da matemática. No entanto, este conhecimento não é igual em todas as crianças estando muitas vezes ligado à familiaridade com contextos numéricos no seu ambiente. Por esse motivo, o sentido de número não se desenvolve de uma forma natural e intuitiva uma vez que são conceitos que se vão interrelacionando sendo necessária a orientação do Educador. Com base nesta ideia, realizei uma investigação em jardim-de-infância, no âmbito da Prática Profissional Supervisionada em contexto Pré-Escolar, com vista a perceber de que forma as crianças, deste contexto em específico, desenvolvem o sentido de número, e eventuais estratégias utilizadas, aproveitando o facto de na rotina diária existirem vários momentos que propiciam este desenvolvimento. Considerando a natureza desta investigação, segui uma abordagem de natureza qualitativa, procedendo à realização de um estudo de caso, construído com base nos registos das observações realizadas a dezoito crianças do grupo utilizando como técnicas de recolha de dados a observação participante e como instrumentos os registos diários (reflexões e notas de campo). A partir dos dados recolhidos e organizados em torno de categorias que focam as diferentes vertentes que levam à aquisição do sentido de número, a análise desses mesmos dados possibilitou evidenciar conceitos mobilizados e as dificuldades sentidas pelas crianças, mas também levaram a concluir que o conhecimento do Educador neste âmbito é fundamental para fomentar as aprendizagens das crianças. |
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| Autores principais: | Sousa, Vanda Maria Soares Paixão de |
| Assunto: | Educação pré-escolar Matemática Sentido de número Preschool education Mathematics Number sense |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa |
| Resumo: | O sentido de número refere-se à compreensão do número e das operações com o objetivo de desenvolver estratégias úteis e eficazes para lidar com as diferentes situações do quotidiano. Apenas com um sentido de número bem desenvolvido será possível criar as bases para que futuramente as crianças criem uma efetiva compreensão da matemática. No entanto, este conhecimento não é igual em todas as crianças estando muitas vezes ligado à familiaridade com contextos numéricos no seu ambiente. Por esse motivo, o sentido de número não se desenvolve de uma forma natural e intuitiva uma vez que são conceitos que se vão interrelacionando sendo necessária a orientação do Educador. Com base nesta ideia, realizei uma investigação em jardim-de-infância, no âmbito da Prática Profissional Supervisionada em contexto Pré-Escolar, com vista a perceber de que forma as crianças, deste contexto em específico, desenvolvem o sentido de número, e eventuais estratégias utilizadas, aproveitando o facto de na rotina diária existirem vários momentos que propiciam este desenvolvimento. Considerando a natureza desta investigação, segui uma abordagem de natureza qualitativa, procedendo à realização de um estudo de caso, construído com base nos registos das observações realizadas a dezoito crianças do grupo utilizando como técnicas de recolha de dados a observação participante e como instrumentos os registos diários (reflexões e notas de campo). A partir dos dados recolhidos e organizados em torno de categorias que focam as diferentes vertentes que levam à aquisição do sentido de número, a análise desses mesmos dados possibilitou evidenciar conceitos mobilizados e as dificuldades sentidas pelas crianças, mas também levaram a concluir que o conhecimento do Educador neste âmbito é fundamental para fomentar as aprendizagens das crianças. |
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