Publicação
Pensamento crítico e ensino da história e geografia de Portugal, no 2.º CEB
| Resumo: | O presente relatório final desenvolveu-se no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, integrada no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, ministrada pela Escola Superior de Educação, do Instituto Politécnico de Lisboa. Esta unidade curricular contempla a concretização de duas intervenções pedagógicas, no 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico, e o desenvolvimento de um estudo de carácter investigativo. O estudo desenvolvido no presente relatório – O desenvolvimento do pensamento crítico, a partir do ensino da História e da Geografia, contribui para a construção de uma cidadania democrática – adveio das potencialidades e fragilidades identificadas em duas turmas de 2.º Ciclo do Ensino Básico. Deste modo, foram delineados os seguintes objetivos de investigação: (i) Analisar os níveis de pensamento crítico em alunos de 6.º ano de escolaridade; (ii) Analisar as potencialidades do conhecimento histórico e geográfico para o desenvolvimento de Competências para uma Cultura Democrática; (iii) Identificar metodologias de ensino da História da Geografia, promotoras do pensamento crítico; e (iv) Refletir sobre o contributo do pensamento crítico para a construção de uma cidadania democrática. A metodologia empregue foi de natureza qualitativa adotando alguns procedimentos característicos de investigação-ação. Foram recolhidos dados estatísticos através de fichas de trabalho individual, referentes ao desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos e, posteriormente, da análise de conteúdo de produções escritas dos alunos. Os resultados obtidos possibilitaram reconhecer que: (i) é possível desenvolver competências para uma cultura democrática e promover a aquisição de conteúdos e conceitos previstos, ao nível da História e da Geografia, através de uma prática docente diferenciada; (ii) é possível promover o desenvolvimento do pensamento crítico através de uma prática pedagógica que coloque os alunos no centro da sua aprendizagem. |
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| Autores principais: | Santos, Maria de Fátima Pereira |
| Assunto: | Pensamento crítico Competências histórico-geográficas Cidadania democrática Critical thinking Historical-geographic skills Democratic citizenship |
| Ano: | 2023 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa |
| Resumo: | O presente relatório final desenvolveu-se no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, integrada no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, ministrada pela Escola Superior de Educação, do Instituto Politécnico de Lisboa. Esta unidade curricular contempla a concretização de duas intervenções pedagógicas, no 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico, e o desenvolvimento de um estudo de carácter investigativo. O estudo desenvolvido no presente relatório – O desenvolvimento do pensamento crítico, a partir do ensino da História e da Geografia, contribui para a construção de uma cidadania democrática – adveio das potencialidades e fragilidades identificadas em duas turmas de 2.º Ciclo do Ensino Básico. Deste modo, foram delineados os seguintes objetivos de investigação: (i) Analisar os níveis de pensamento crítico em alunos de 6.º ano de escolaridade; (ii) Analisar as potencialidades do conhecimento histórico e geográfico para o desenvolvimento de Competências para uma Cultura Democrática; (iii) Identificar metodologias de ensino da História da Geografia, promotoras do pensamento crítico; e (iv) Refletir sobre o contributo do pensamento crítico para a construção de uma cidadania democrática. A metodologia empregue foi de natureza qualitativa adotando alguns procedimentos característicos de investigação-ação. Foram recolhidos dados estatísticos através de fichas de trabalho individual, referentes ao desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos e, posteriormente, da análise de conteúdo de produções escritas dos alunos. Os resultados obtidos possibilitaram reconhecer que: (i) é possível desenvolver competências para uma cultura democrática e promover a aquisição de conteúdos e conceitos previstos, ao nível da História e da Geografia, através de uma prática docente diferenciada; (ii) é possível promover o desenvolvimento do pensamento crítico através de uma prática pedagógica que coloque os alunos no centro da sua aprendizagem. |
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