Publicação
Contribuição para o estudo das conceções dos professores do 1.º e 2.º CEB sobre as práticas de integração curricular
| Resumo: | O presente relatório desenvolve-se no âmbito da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada II, do 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. No decorrer deste segundo ano de mestrado, realizaram-se dois momentos de iniciação à prática profissional: em duas turmas do 5.º ano de escolaridade; e numa turma do 3.º ano. A partir da observação e do diagnóstico realizados nestes dois contextos, emergiu um problema comum que está na base da elaboração do presente relatório e do estudo que nele se integra: a ausência de práticas integradoras do currículo. Neste relatório é desenvolvido um estudo, realizado junto de docentes do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de docentes de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, que visa identificar e analisar as suas conceções sobre a integração curricular; sobre as potencialidades e os constrangimentos da monodocência e da pluridocência para a realização de projetos de integração curricular; sobre as potencialidades e condicionantes à realização desses projetos nos dois ciclos de ensino; e como se poderia promover um ensino mais integrado nos dois ciclos. Para a elaboração do estudo, recorreu-se a entrevistas semiestruturadas, aplicadas a docentes dos dois níveis de ensino. Posteriormente, realizou-se a análise dessas entrevistas, cujo conteúdo permitiu chegar a uma conclusão para o presente estudo. Das práticas e do estudo realizado, reconheceu-se que as características de cada contexto condicionam a opção de uma abordagem integrada do currículo, sem, todavia, deixar de ser determinante o papel que as conceções e opções metodológicas dos professores assumem nas formas que adotam na gestão do currículo na sala de aula. |
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| Autores principais: | Vicente, Ana Margarida Antão |
| Assunto: | Integração curricular Projetos de integração curricular Interdisciplinaridade Pluridocência Monodocência Curriculum integration Projects of curriculum integration Interdisciplinarity Multi-teacher One-teacher |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa |
| Resumo: | O presente relatório desenvolve-se no âmbito da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada II, do 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. No decorrer deste segundo ano de mestrado, realizaram-se dois momentos de iniciação à prática profissional: em duas turmas do 5.º ano de escolaridade; e numa turma do 3.º ano. A partir da observação e do diagnóstico realizados nestes dois contextos, emergiu um problema comum que está na base da elaboração do presente relatório e do estudo que nele se integra: a ausência de práticas integradoras do currículo. Neste relatório é desenvolvido um estudo, realizado junto de docentes do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de docentes de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, que visa identificar e analisar as suas conceções sobre a integração curricular; sobre as potencialidades e os constrangimentos da monodocência e da pluridocência para a realização de projetos de integração curricular; sobre as potencialidades e condicionantes à realização desses projetos nos dois ciclos de ensino; e como se poderia promover um ensino mais integrado nos dois ciclos. Para a elaboração do estudo, recorreu-se a entrevistas semiestruturadas, aplicadas a docentes dos dois níveis de ensino. Posteriormente, realizou-se a análise dessas entrevistas, cujo conteúdo permitiu chegar a uma conclusão para o presente estudo. Das práticas e do estudo realizado, reconheceu-se que as características de cada contexto condicionam a opção de uma abordagem integrada do currículo, sem, todavia, deixar de ser determinante o papel que as conceções e opções metodológicas dos professores assumem nas formas que adotam na gestão do currículo na sala de aula. |
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