Publicação
Dificuldades sentidas pelos professores à entrada da profissão
| Resumo: | Esta dissertação é o resultado de uma investigação focalizada no estudo do desenvolvimento profissional dos professores, particularmente centrado na fase de entrada na carreira docente. É assim propósito deste estudo: descrever e compreender os primeiros anos de inserção na profissão docente; identificar as suas dimensões mais relevantes; caracterizar os fatores que se revelam facilitadores ou que condicionam o desenvolvimento profissional dos professores principiantes, assim como os contextos que se revelam facilitadores ou constrangedores desse mesmo desenvolvimento. Com este propósito identificam-se as seguintes questões do estudo: 1) Quais as implicações da formação inicial para o desempenho profissional dos jovens professores? 2) Quais as principais dificuldades/ problemas com que se defrontam os professores nos primeiros anos de inserção na profissão? 3) Como atuam os professores principiantes? Que mudanças apresentam na sua prática? 4) Como se desenvolve o sentimento de pertença ao novo grupo profissional? 5) Quais as características dos contextos de trabalho em que os professores principiantes estão inseridos que se revelam facilitadoras e/ou constrangedoras dessa inserção? No que diz respeito às opções metodológicas e tendo em consideração o objeto de investigação, optou-se por um estudo de natureza qualitativa, baseado na análise das narrativas de seis professores em início de carreira. O tratamento dos dados sustentou-se na análise de conteúdo de seis entrevistas semiestruturadas, seguindo os passos recomendados para a análise de conteúdo numa investigação qualitativa em educação. Os resultados do estudo identificam as dificuldades sentidas pelos professores principiantes à entrada da profissão. Evidenciam-se dificuldades tais como: questões burocráticas, de relacionamento com colegas e encarregados de educação, situações de controlo da disciplina em sala de aula e até mesmo do cumprimento do programa. Por outro lado, aspetos como a proximidade da faixa etária entre o professor principiante e o corpo de docentes da escola e o trabalho cooperativo entre os vários elementos da escola, configuram-se aspetos facilitadores da inserção profissional |
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| Autores principais: | Carrega, Patrícia |
| Assunto: | Professor principiante Indução Formação de professores Desenvolvimento profissional Novice teacher Professional induction Teacher training Teacher professional development |
| Ano: | 2012 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa |
| Resumo: | Esta dissertação é o resultado de uma investigação focalizada no estudo do desenvolvimento profissional dos professores, particularmente centrado na fase de entrada na carreira docente. É assim propósito deste estudo: descrever e compreender os primeiros anos de inserção na profissão docente; identificar as suas dimensões mais relevantes; caracterizar os fatores que se revelam facilitadores ou que condicionam o desenvolvimento profissional dos professores principiantes, assim como os contextos que se revelam facilitadores ou constrangedores desse mesmo desenvolvimento. Com este propósito identificam-se as seguintes questões do estudo: 1) Quais as implicações da formação inicial para o desempenho profissional dos jovens professores? 2) Quais as principais dificuldades/ problemas com que se defrontam os professores nos primeiros anos de inserção na profissão? 3) Como atuam os professores principiantes? Que mudanças apresentam na sua prática? 4) Como se desenvolve o sentimento de pertença ao novo grupo profissional? 5) Quais as características dos contextos de trabalho em que os professores principiantes estão inseridos que se revelam facilitadoras e/ou constrangedoras dessa inserção? No que diz respeito às opções metodológicas e tendo em consideração o objeto de investigação, optou-se por um estudo de natureza qualitativa, baseado na análise das narrativas de seis professores em início de carreira. O tratamento dos dados sustentou-se na análise de conteúdo de seis entrevistas semiestruturadas, seguindo os passos recomendados para a análise de conteúdo numa investigação qualitativa em educação. Os resultados do estudo identificam as dificuldades sentidas pelos professores principiantes à entrada da profissão. Evidenciam-se dificuldades tais como: questões burocráticas, de relacionamento com colegas e encarregados de educação, situações de controlo da disciplina em sala de aula e até mesmo do cumprimento do programa. Por outro lado, aspetos como a proximidade da faixa etária entre o professor principiante e o corpo de docentes da escola e o trabalho cooperativo entre os vários elementos da escola, configuram-se aspetos facilitadores da inserção profissional |
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