Publicação
A importância da afetividade na relação pedagógica no pré-escolar
| Resumo: | O presente relatório foi realizado no âmbito da Unidade Curricular da Prática Profissional Supervisionada Módulo II, do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Este documento visa a análise reflexiva e crítica da ação por mim desenvolvida em contexto de Jardim de Infância. Intitulado como “A importância da afetividade na relação pedagógica no pré-escolar”, este relatório tem como objetivo ilustrar todo o processo por mim vivido durante o período de intervenção não só em Jardim de Infância, mas também em creche, uma vez que o tema surgiu neste segundo contexto. A problemática que decidi aprofundar neste relatório surgiu, como referi, aquando da intervenção em creche, e manteve-se significativa para mim até hoje. Por ter sido uma das minhas principais preocupações e intenções para a ação, a importância da afetividade na relação pedagógica foi a temática escolhida para abordar neste relatório. Acredito que o educar e o cuidar são duas ações indissociáveis e, como tal, cabe ao educador construir com o seu grupo de crianças uma relação sólida e harmoniosa, com base na confiança e no afeto. Com o intuito não só de aprofundar conhecimento, mas também de cruzar a minha opinião com as de profissionais da educação, procedi à realização de entrevistas a várias educadoras de infância, assistentes operacionais e encarregados de educação, com as quais me fui cruzando ao longo do meu percurso académico, quer durante a Licenciatura, quer durante o Mestrado. Assim, o objetivo do estudo passa por averiguar até que ponto a afetividade é importante na relação pedagógica estabelecida com crianças em idade pré-escolar, respondendo às questões “Será possível educar crianças sem estabelecer com elas laços afetivos?”, “Será a afetividade a chave para a construção de uma relação pedagógica de excelência?”, “Que tipo de relação deve o educador criar com o seu grupo de crianças?”, “Será que a existência de afetividade na relação pedagógica impede o respeito pelo adulto e o cumprimento de regras?”. No que diz respeito à metodologia utilizada, o estudo de caso, importa referir que as técnicas de recolha de dados foram a observação direta, as notas de campo e entrevistas. Os principais resultados obtidos prenderam-se essencialmente com opiniões e comportamentos de todos os intervenientes (educadoras, assistentes operacionais, crianças e as suas famílias) que revelaram que a afetividade é, de facto, um veículo para a gestão do grupo, bem como um pilar da relação pedagógica. Os resultados obtidos neste estudo de caso, indicam a importância da afetividade na relação pedagógica em contexto pré-escolar, para que as crianças se sintam seguras e confiantes, aptas a realizar todas as aprendizagens que lhes são possíveis, de forma global e harmoniosa. |
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| Autores principais: | Pereira, Cláudia Isabel Vieira |
| Assunto: | Afetividade Criança Educador Relação pedagógica Educação pré-escolar Affectivity Children Kindergarten Teacher Pegagogical relationship Pre-school education |
| Ano: | 2017 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa |
| Resumo: | O presente relatório foi realizado no âmbito da Unidade Curricular da Prática Profissional Supervisionada Módulo II, do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Este documento visa a análise reflexiva e crítica da ação por mim desenvolvida em contexto de Jardim de Infância. Intitulado como “A importância da afetividade na relação pedagógica no pré-escolar”, este relatório tem como objetivo ilustrar todo o processo por mim vivido durante o período de intervenção não só em Jardim de Infância, mas também em creche, uma vez que o tema surgiu neste segundo contexto. A problemática que decidi aprofundar neste relatório surgiu, como referi, aquando da intervenção em creche, e manteve-se significativa para mim até hoje. Por ter sido uma das minhas principais preocupações e intenções para a ação, a importância da afetividade na relação pedagógica foi a temática escolhida para abordar neste relatório. Acredito que o educar e o cuidar são duas ações indissociáveis e, como tal, cabe ao educador construir com o seu grupo de crianças uma relação sólida e harmoniosa, com base na confiança e no afeto. Com o intuito não só de aprofundar conhecimento, mas também de cruzar a minha opinião com as de profissionais da educação, procedi à realização de entrevistas a várias educadoras de infância, assistentes operacionais e encarregados de educação, com as quais me fui cruzando ao longo do meu percurso académico, quer durante a Licenciatura, quer durante o Mestrado. Assim, o objetivo do estudo passa por averiguar até que ponto a afetividade é importante na relação pedagógica estabelecida com crianças em idade pré-escolar, respondendo às questões “Será possível educar crianças sem estabelecer com elas laços afetivos?”, “Será a afetividade a chave para a construção de uma relação pedagógica de excelência?”, “Que tipo de relação deve o educador criar com o seu grupo de crianças?”, “Será que a existência de afetividade na relação pedagógica impede o respeito pelo adulto e o cumprimento de regras?”. No que diz respeito à metodologia utilizada, o estudo de caso, importa referir que as técnicas de recolha de dados foram a observação direta, as notas de campo e entrevistas. Os principais resultados obtidos prenderam-se essencialmente com opiniões e comportamentos de todos os intervenientes (educadoras, assistentes operacionais, crianças e as suas famílias) que revelaram que a afetividade é, de facto, um veículo para a gestão do grupo, bem como um pilar da relação pedagógica. Os resultados obtidos neste estudo de caso, indicam a importância da afetividade na relação pedagógica em contexto pré-escolar, para que as crianças se sintam seguras e confiantes, aptas a realizar todas as aprendizagens que lhes são possíveis, de forma global e harmoniosa. |
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