Publicação
A construção do pensamento crítico a partir do estudo do meio no 1.º Ciclo do Ensino Básico
| Resumo: | O presente Relatório insere-se na Unidade Curricular Prática do Ensino Supervisionada II, do 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação, do Politécnico de Lisboa, frequentada no ano letivo de 2018/2019. Para além da apresentação e reflexão crítica sobre as práticas realizadas, este documento inclui uma investigação que resultou da necessidade de aprofundar o estudo e análise de processos de desenvolvimento do Pensamento Crítico nos alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico, a partir de práticas estimuladoras de momentos de reflexão e análise crítica. Este tema revelou-se pertinente devido à relevância que é atribuída no mundo atual à capacidade de pensar de forma crítica, partindo da análise do meio envolvente e de situações do quotidiano. No entanto, apesar de se reconhecer o Pensamento Crítico como uma competência indispensável à educação do indivíduo no século XXI, muitas das práticas educativas realizadas não garantem o desenvolvimento desta capacidade. Deste modo, a fim de proporcionar uma abordagem crítica dos conteúdos trabalhados com os alunos, propuseram-se cinco atividades, consideradas, potencialmente, promotoras das competências do Pensamento Crítico, nomeadamente, análise de argumentos, resolução de problemas e tomada de decisão. A investigação assentou numa metodologia de natureza qualitativa, com recurso a análise de conteúdo que possibilitou formular as conclusões do presente estudo. Os resultados obtidos mostram que os alunos, destas faixas etárias, apontam evidências caracterizadas pelas suas experiências e vivências próprias, tendo mais dificuldade em analisar questões abstratas. Por essa razão, considera-se que as estratégias utilizadas são potenciadoras do desenvolvimento de competências do Pensamento Crítico, sobretudo em alunos do 3.º ano de escolaridade. Reconhece-se, no entanto, que esta capacidade implica o trabalho contínuo e sistemático, a fim de existir a sua mobilização na vida diária. |
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| Autores principais: | Jesus, Ana Rita da Silva |
| Assunto: | Estudo do meio Pensamento crítico Resolução de problemas Tomada de decisões Análise de argumentos Social studies Critical thinking Solving problems Making decision Analysis of arguments |
| Ano: | 2019 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa |
| Resumo: | O presente Relatório insere-se na Unidade Curricular Prática do Ensino Supervisionada II, do 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação, do Politécnico de Lisboa, frequentada no ano letivo de 2018/2019. Para além da apresentação e reflexão crítica sobre as práticas realizadas, este documento inclui uma investigação que resultou da necessidade de aprofundar o estudo e análise de processos de desenvolvimento do Pensamento Crítico nos alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico, a partir de práticas estimuladoras de momentos de reflexão e análise crítica. Este tema revelou-se pertinente devido à relevância que é atribuída no mundo atual à capacidade de pensar de forma crítica, partindo da análise do meio envolvente e de situações do quotidiano. No entanto, apesar de se reconhecer o Pensamento Crítico como uma competência indispensável à educação do indivíduo no século XXI, muitas das práticas educativas realizadas não garantem o desenvolvimento desta capacidade. Deste modo, a fim de proporcionar uma abordagem crítica dos conteúdos trabalhados com os alunos, propuseram-se cinco atividades, consideradas, potencialmente, promotoras das competências do Pensamento Crítico, nomeadamente, análise de argumentos, resolução de problemas e tomada de decisão. A investigação assentou numa metodologia de natureza qualitativa, com recurso a análise de conteúdo que possibilitou formular as conclusões do presente estudo. Os resultados obtidos mostram que os alunos, destas faixas etárias, apontam evidências caracterizadas pelas suas experiências e vivências próprias, tendo mais dificuldade em analisar questões abstratas. Por essa razão, considera-se que as estratégias utilizadas são potenciadoras do desenvolvimento de competências do Pensamento Crítico, sobretudo em alunos do 3.º ano de escolaridade. Reconhece-se, no entanto, que esta capacidade implica o trabalho contínuo e sistemático, a fim de existir a sua mobilização na vida diária. |
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