Publicação
Inclusão de alunos com adaptações curriculares significativas em cursos profissionais no ensino secundário: um estudo caso
| Resumo: | Uma abordagem ao alargamento da escolaridade obrigatória introduz o debate sobre as suas consequências, nomeadamente no âmbito da inclusão de alunos com Adaptações Curriculares Significativas (ACS) nas turmas dos cursos profissionalizantes (CP) do Ensino Secundário. O trabalho desenvolvido quis, então, conhecer o que pensam os professores sobre esta temática, a sua perceção acerca da inclusão destes alunos nas turmas dos cursos profissionais; os fatores que consideram fundamentais para o sucesso desta inclusão; os constrangimentos que sentem relativamente à mesma; como encaram as adaptações curriculares mais frequentes; quais as competências básicas e transversais essenciais aos alunos com ACS para frequentarem os cursos profissionais e, finalmente, qual a sua perspetiva sobre as expectativas destes alunos para o futuro. Para fundamentar a análise das afirmações dos professores, fez-se uma abordagem teórica ao tema do currículo e diferenciação curricular, à relação entre os professores e a inclusão e, por fim, à situação portuguesa, designadamente, ao trajeto português relativamente à inclusão e à escola inclusiva, bem como à extensão da escolaridade obrigatória ao ensino secundário, com enfoque na situação dos alunos com ACS no ensino secundário. Em termos metodológicos, optou-se por um estudo qualitativo, com características de um Estudo de Caso. Para a recolha de dados, foi selecionado, por conveniência, um grupo de professores que leciona turmas dos cursos profissionais que incluem alunos com ACS na escola onde o investigador exerce as suas funções profissionais. Realizaram-se oito entrevistas semiestruturadas, construídas a partir de um guião constituído por um conjunto de questões formuladas segundo objetivos e organizadas por temas. Para analisar os dados, foi utilizada a técnica de análise de conteúdo. A análise realizada permitiu concluir que os professores são favoráveis à inclusão dos alunos com ACS na escola regular, ainda que apresentem reservas na operacionalização desta mesma inclusão. Ainda assim, consideram que a sua inclusão e frequência neste tipo de cursos poderá constituir a melhor resposta educativa/formativa para os alunos com este perfil, assim como uma mais-valia para a sua vida futura pós-escolar - seja ao nível pessoal, social ou profissional. |
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| Autores principais: | Vicente, Pedro Miguel |
| Assunto: | Adaptações curriculares Ensino secundário Escolaridade obrigatória Inclusão Necessidades educativas especiais Inclusion Significant curricular adaptations Compulsory education Secondary education Professional courses |
| Ano: | 2021 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa |
| Resumo: | Uma abordagem ao alargamento da escolaridade obrigatória introduz o debate sobre as suas consequências, nomeadamente no âmbito da inclusão de alunos com Adaptações Curriculares Significativas (ACS) nas turmas dos cursos profissionalizantes (CP) do Ensino Secundário. O trabalho desenvolvido quis, então, conhecer o que pensam os professores sobre esta temática, a sua perceção acerca da inclusão destes alunos nas turmas dos cursos profissionais; os fatores que consideram fundamentais para o sucesso desta inclusão; os constrangimentos que sentem relativamente à mesma; como encaram as adaptações curriculares mais frequentes; quais as competências básicas e transversais essenciais aos alunos com ACS para frequentarem os cursos profissionais e, finalmente, qual a sua perspetiva sobre as expectativas destes alunos para o futuro. Para fundamentar a análise das afirmações dos professores, fez-se uma abordagem teórica ao tema do currículo e diferenciação curricular, à relação entre os professores e a inclusão e, por fim, à situação portuguesa, designadamente, ao trajeto português relativamente à inclusão e à escola inclusiva, bem como à extensão da escolaridade obrigatória ao ensino secundário, com enfoque na situação dos alunos com ACS no ensino secundário. Em termos metodológicos, optou-se por um estudo qualitativo, com características de um Estudo de Caso. Para a recolha de dados, foi selecionado, por conveniência, um grupo de professores que leciona turmas dos cursos profissionais que incluem alunos com ACS na escola onde o investigador exerce as suas funções profissionais. Realizaram-se oito entrevistas semiestruturadas, construídas a partir de um guião constituído por um conjunto de questões formuladas segundo objetivos e organizadas por temas. Para analisar os dados, foi utilizada a técnica de análise de conteúdo. A análise realizada permitiu concluir que os professores são favoráveis à inclusão dos alunos com ACS na escola regular, ainda que apresentem reservas na operacionalização desta mesma inclusão. Ainda assim, consideram que a sua inclusão e frequência neste tipo de cursos poderá constituir a melhor resposta educativa/formativa para os alunos com este perfil, assim como uma mais-valia para a sua vida futura pós-escolar - seja ao nível pessoal, social ou profissional. |
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