Publicação
A Pedagogia de Projeto no jardim de infância: contributos para a construção do pensamento crítico da (e pela) criança
| Resumo: | O presente relatório resulta de uma reflexão crítica, sistemática e fundamentada em torno da Prática Profissional Supervisionada II (PPS), realizada, no âmbito do 2.º ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar na Escola Superior de Educação de Lisboa, de 17 de outubro de 2022 a 6 de fevereiro de 2023, numa sala de jardim de infância, com um grupo de 26 crianças, situadas na faixa etária dos cinco anos. Ao intervir, percebi que a Metodologia de Trabalho de Projeto estava presente não só no planeamento e na organização do ambiente educativo, como também nas brincadeiras das crianças que constituíam o grupo. Através da escuta e participação nos diálogos entre as crianças e a educadora, foi notória a envolvência do grupo com esta metodologia e, a par disso, a predisposição de todas as crianças para o questionamento, a reflexão e novas descobertas. Desta forma, indaguei-me sobre os contributos da Pedagogia de Projeto para a construção do pensamento crítico da (e pela) a criança, levando a cabo uma investigação de natureza qualitativa, baseada no método de estudo de caso, recorrendo a diferentes técnicas de recolha de dados, tais como a observação direta, sustentada na elaboração de notas de campo e reflexões críticas, um questionário às educadoras e um questionário por recolha indireta às crianças, a análise documental (fontes documentais (legislação), artigos e/outros textos de revisão) e, ainda, notas de campo. A apresentação dos dados basear-se-á nos referidos questionários (realizados ao pessoal docente) e no questionário por recolha indireta aplicado junto das crianças. A análise dos dados, efetuada a partir do método da análise de conteúdo e da elaboração de uma árvore categorial, baseou-se em três categorias: (i) caracterização profissional; (ii) perspetivas sobre a educação de infância; (iii) perspetivas sobre a metodologia de trabalho de projeto em educação pré-escolar. Os resultados obtidos põem em evidência: (i) a importância de o educador assumir um papel de agente participativo, fornecendo apoio e orientação às crianças enquanto mediador; (ii) a necessidade de pensar e a formulação de hipóteses como contributos da MTP para o desenvolvimento do pensamento crítico; e (iii) o importante envolvimento das famílias na MTP nas diversas fases de concretização do projeto. |
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| Autores principais: | Domingues, Filipa Margarida Mendes |
| Assunto: | Educação pré-escolar Profissionalidade Metodologia de trabalho de projeto Pensamento crítico Preschool education Professionalism Project work methodology Critical thinking |
| Ano: | 2023 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa |
| Resumo: | O presente relatório resulta de uma reflexão crítica, sistemática e fundamentada em torno da Prática Profissional Supervisionada II (PPS), realizada, no âmbito do 2.º ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar na Escola Superior de Educação de Lisboa, de 17 de outubro de 2022 a 6 de fevereiro de 2023, numa sala de jardim de infância, com um grupo de 26 crianças, situadas na faixa etária dos cinco anos. Ao intervir, percebi que a Metodologia de Trabalho de Projeto estava presente não só no planeamento e na organização do ambiente educativo, como também nas brincadeiras das crianças que constituíam o grupo. Através da escuta e participação nos diálogos entre as crianças e a educadora, foi notória a envolvência do grupo com esta metodologia e, a par disso, a predisposição de todas as crianças para o questionamento, a reflexão e novas descobertas. Desta forma, indaguei-me sobre os contributos da Pedagogia de Projeto para a construção do pensamento crítico da (e pela) a criança, levando a cabo uma investigação de natureza qualitativa, baseada no método de estudo de caso, recorrendo a diferentes técnicas de recolha de dados, tais como a observação direta, sustentada na elaboração de notas de campo e reflexões críticas, um questionário às educadoras e um questionário por recolha indireta às crianças, a análise documental (fontes documentais (legislação), artigos e/outros textos de revisão) e, ainda, notas de campo. A apresentação dos dados basear-se-á nos referidos questionários (realizados ao pessoal docente) e no questionário por recolha indireta aplicado junto das crianças. A análise dos dados, efetuada a partir do método da análise de conteúdo e da elaboração de uma árvore categorial, baseou-se em três categorias: (i) caracterização profissional; (ii) perspetivas sobre a educação de infância; (iii) perspetivas sobre a metodologia de trabalho de projeto em educação pré-escolar. Os resultados obtidos põem em evidência: (i) a importância de o educador assumir um papel de agente participativo, fornecendo apoio e orientação às crianças enquanto mediador; (ii) a necessidade de pensar e a formulação de hipóteses como contributos da MTP para o desenvolvimento do pensamento crítico; e (iii) o importante envolvimento das famílias na MTP nas diversas fases de concretização do projeto. |
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