Publicação
Gestão Curricular e a Promoção de Competências Académicas dos Alunos com Necessidades de Saúde Especiais (NSE): estudo de caso sobre as perspetivas de prosseguimento de estudos no ensino superior
| Resumo: | A gestão curricular foi atribuída às escolas que se encontram próximas às realidades vivenciadas por seus diversos alunos, sendo, antes, a maioria das decisões escolares centralizadas a nível nacional (Roldão e Almeida, 2018). Com este estudo, busca-se conhecer as perspetivas dos alunos com NSE do 12.º ano em relação ao prosseguimento de estudos, sendo o acesso ao ensino superior geral garantido às pessoas com deficiência (ONU, 2006). Foram delineados os seguintes objetivos: i) verificar as perspetivas dos alunos com NSE em ingressar num curso de ensino superior; ii) analisar as perspetivas dos diretores de turma/professor de turma quanto à valorização de competências académicas dos alunos com NSE; iii) analisar as perspetivas dos diretores de turma/professor de turma e professores de educação especial sobre as relações e o tipo de trabalho colaborativo, entre eles, os outros professores e os técnicos da escola, no âmbito da promoção de competências académicas dos alunos com NSE; iv) analisar as perspetivas dos alunos com NSE sobre as relações e o companheirismo, entre eles e os alunos sem NSE, no âmbito da promoção de competências académicas daqueles alunos; v) comprender o impacto (relativo) da autonomia e flexibilidade curricular na promoção de expetativas e condições favoráveis ao prosseguimento de estudos por parte de alunos com NSE; vi) comprender o impacto (relativo) do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória na promoção de expetativas e condições favoráveis ao prosseguimento de estudos por parte de alunos com NSE. Esta investigação é de natureza qualitativa, tendo como formas de recolha de informações as entrevistas semiestruturadas. Para a análise dos dados utilizou-se a técnica de análise de conteúdo. Foram entrevistados, além dos alunos, elementos que participam da interação inclusiva no âmbito escolar. Verificamos expetativas favoráveis à continuação de estudos por parte de alunos com NSE que não usufruíram de adaptações curriculares. Percebemos que os alunos com NSE que usufruíram de medidas adicionais de apoio à aprendizagem e à inclusão não se encontram inteirados sobre as possíveis formas de ingresso no ensino superior. Consideramos que a gestão curricular e a promoção de competências académicas promoveram efetivas expetativas e possibilidades de alunos com NSE, que cursaram as disciplinas sem adaptações curriculares, prosseguirem os estudos no ensino. |
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| Autores principais: | Duarte, Ana Paula Geralda Moreira |
| Assunto: | currículo gestão curricular educação inclusiva escola inclusiva curriculum curriculum management inclusive education inclusive school |
| Ano: | 2021 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Viseu |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico do Instituto Politécnico de Viseu |
| Resumo: | A gestão curricular foi atribuída às escolas que se encontram próximas às realidades vivenciadas por seus diversos alunos, sendo, antes, a maioria das decisões escolares centralizadas a nível nacional (Roldão e Almeida, 2018). Com este estudo, busca-se conhecer as perspetivas dos alunos com NSE do 12.º ano em relação ao prosseguimento de estudos, sendo o acesso ao ensino superior geral garantido às pessoas com deficiência (ONU, 2006). Foram delineados os seguintes objetivos: i) verificar as perspetivas dos alunos com NSE em ingressar num curso de ensino superior; ii) analisar as perspetivas dos diretores de turma/professor de turma quanto à valorização de competências académicas dos alunos com NSE; iii) analisar as perspetivas dos diretores de turma/professor de turma e professores de educação especial sobre as relações e o tipo de trabalho colaborativo, entre eles, os outros professores e os técnicos da escola, no âmbito da promoção de competências académicas dos alunos com NSE; iv) analisar as perspetivas dos alunos com NSE sobre as relações e o companheirismo, entre eles e os alunos sem NSE, no âmbito da promoção de competências académicas daqueles alunos; v) comprender o impacto (relativo) da autonomia e flexibilidade curricular na promoção de expetativas e condições favoráveis ao prosseguimento de estudos por parte de alunos com NSE; vi) comprender o impacto (relativo) do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória na promoção de expetativas e condições favoráveis ao prosseguimento de estudos por parte de alunos com NSE. Esta investigação é de natureza qualitativa, tendo como formas de recolha de informações as entrevistas semiestruturadas. Para a análise dos dados utilizou-se a técnica de análise de conteúdo. Foram entrevistados, além dos alunos, elementos que participam da interação inclusiva no âmbito escolar. Verificamos expetativas favoráveis à continuação de estudos por parte de alunos com NSE que não usufruíram de adaptações curriculares. Percebemos que os alunos com NSE que usufruíram de medidas adicionais de apoio à aprendizagem e à inclusão não se encontram inteirados sobre as possíveis formas de ingresso no ensino superior. Consideramos que a gestão curricular e a promoção de competências académicas promoveram efetivas expetativas e possibilidades de alunos com NSE, que cursaram as disciplinas sem adaptações curriculares, prosseguirem os estudos no ensino. |
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