Publicação

Menino, Menina : As questões de género na Educação Pré-Escolar

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O relatório que se apresenta foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular (UC) de Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), constante do plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação de Viana do Castelo. A implementação decorrente desta Unidade Curricular decorreu num Jardim de Infância (JI) do Agrupamento de Escolas da Abelheira pertencente ao município de Viana do Castelo. O relatório encontra-se dividido em três partes que compreendem: a caracterização do contexto educativo onde decorreu a PES II; um estudo desenvolvido nesse contexto em torno das questões de género na educação pré-escolar; e uma reflexão final acerca da prática de ensino supervisionada realizada em contexto de creche e de educação préescolar. Relativamente ao estudo acima referido a sua emergência esteve relacionada, numa primeira fase, com as práticas de observação, onde foi detetado um problema no grupo de 25 crianças de cinco anos que assentava em críticas entre alguns elementos perante a escolha de brincadeiras e materiais de trabalho, estando essas críticas associadas a questões de género estereotipadas. Sendo que a escola se apresenta como um dos principais agentes de mudança, pelo que deve compreender e preparar meninos e meninas a todos os níveis, nomeadamente no que concerne à igualdade de género, deve também ser o principal indutor da discussão de comportamentos de género estereotipados. Nesse sentido, formularam-se duas questões de investigação que procuraram compreender “como é que as crianças vivem as questões de género?” e “como promover a igualdade de género em crianças de 5 anos?”. Objetivando responder às questões de investigação foram desenvolvidas quatro tarefas que passaram: por analisar a história “O livro dos porquinhos” de Browne (2013) que abordava questões de género e dramatizar essa história permitindo às crianças explicitarem as suas opiniões sobre atitudes e comportamentos; exploração de profissões associadas a um dos géneros; visitar o Navio-hospital Gil Eannes de forma a permitir analisar com as crianças profissões que podem ser mais representativas de um género e escrita do e-mail ao Pai Natal com o pedido do presente para o grupo. Considerando o problema em estudo e as questões a ele associadas, bem como as perspetivas de diversos autores optou-se por adotar uma metodologia de investigação de natureza qualitativa, de desenho estudo de caso de caráter exploratório. Terminadas as implementações das tarefas os resultados do estudo evidenciam que a maioria das crianças não revela atitudes de género estereotipadas, concluindo-se que teve um impacto positivo nas crianças. A terceira parte do relatório contempla uma reflexão sobre todo o decorrer da Prática de Ensino Supervisionada I (PESI) e PES II.
Autores principais:	Brito, Ana Cristina Fernandes de
Assunto:	Educação pré-escolar Estereótipos Igualdade de género Pre-school education Stereotypes Gender equality
Ano:	2017
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Instituto Politécnico de Viana do Castelo
Idioma:	português
Origem:	Repositório Científico IPVC

Descrição
Resumo:	O relatório que se apresenta foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular (UC) de Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), constante do plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação de Viana do Castelo. A implementação decorrente desta Unidade Curricular decorreu num Jardim de Infância (JI) do Agrupamento de Escolas da Abelheira pertencente ao município de Viana do Castelo. O relatório encontra-se dividido em três partes que compreendem: a caracterização do contexto educativo onde decorreu a PES II; um estudo desenvolvido nesse contexto em torno das questões de género na educação pré-escolar; e uma reflexão final acerca da prática de ensino supervisionada realizada em contexto de creche e de educação préescolar. Relativamente ao estudo acima referido a sua emergência esteve relacionada, numa primeira fase, com as práticas de observação, onde foi detetado um problema no grupo de 25 crianças de cinco anos que assentava em críticas entre alguns elementos perante a escolha de brincadeiras e materiais de trabalho, estando essas críticas associadas a questões de género estereotipadas. Sendo que a escola se apresenta como um dos principais agentes de mudança, pelo que deve compreender e preparar meninos e meninas a todos os níveis, nomeadamente no que concerne à igualdade de género, deve também ser o principal indutor da discussão de comportamentos de género estereotipados. Nesse sentido, formularam-se duas questões de investigação que procuraram compreender “como é que as crianças vivem as questões de género?” e “como promover a igualdade de género em crianças de 5 anos?”. Objetivando responder às questões de investigação foram desenvolvidas quatro tarefas que passaram: por analisar a história “O livro dos porquinhos” de Browne (2013) que abordava questões de género e dramatizar essa história permitindo às crianças explicitarem as suas opiniões sobre atitudes e comportamentos; exploração de profissões associadas a um dos géneros; visitar o Navio-hospital Gil Eannes de forma a permitir analisar com as crianças profissões que podem ser mais representativas de um género e escrita do e-mail ao Pai Natal com o pedido do presente para o grupo. Considerando o problema em estudo e as questões a ele associadas, bem como as perspetivas de diversos autores optou-se por adotar uma metodologia de investigação de natureza qualitativa, de desenho estudo de caso de caráter exploratório. Terminadas as implementações das tarefas os resultados do estudo evidenciam que a maioria das crianças não revela atitudes de género estereotipadas, concluindo-se que teve um impacto positivo nas crianças. A terceira parte do relatório contempla uma reflexão sobre todo o decorrer da Prática de Ensino Supervisionada I (PESI) e PES II.