Publicação
O pensamento científico em crianças da Educação Pré-escolar e 1º CEB : promoção através de atividades experimentais
| Resumo: | O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º CEB, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo. Apesar de a literatura destacar a relevância das atividades experimentais no desenvolvimento do pensamento científico desde cedo, estas ainda não se encontram completamente incluídas nos contextos educativos. Neste sentido, a investigação procurou compreender o contributo das atividades experimentais para o desenvolvimento do pensamento científico na Educação Pré-Escolar e no 1.º CEB, analisando competências cognitivas e procedimentais evidenciadas pelas crianças, assim como as perceções da educadora e da professora. O estudo envolveu 44 crianças do Pré-Escolar e do 1.º CEB e seguiu uma metodologia de natureza qualitativa, com design de estudo de caso. Para a recolha dos dados, utilizou-se a observação participante, apoiada por grelhas de registo, a análise de documentos individuais produzidos pelas crianças, registos fotográficos e auditivos das atividades e entrevista semiestruturada à educadora e à professora. Os resultados mostram que as atividades experimentais contribuíram positivamente para o desenvolvimento do pensamento científico. No Pré-Escolar, estas atividades favoreceram a estruturação do pensamento científico, destacando-se competências como o acompanhamento das etapas, o registo das observações e a formulação de hipóteses. No 1.º CEB, contribuíram para consolidar competências, como a observação, a descrição, o registo, verificando-se uma evolução na explicação dos fenómenos e no uso de vocabulário científico. Em ambos os grupos, desenvolveram-se a curiosidade, a exploração dos materiais e uma autonomia gradual. A educadora e a professora valorizam as atividades experimentais como promotoras de aprendizagens significativas. Conclui-se que as atividades experimentais se revelaram importantes para o desenvolvimento de competências relacionadas com o pensamento científico tanto nas crianças da Educação Pré-Escolar como nas do 1.º CEB. |
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| Autores principais: | Vasconcelos, Mariana Rodrigues |
| Assunto: | Educação em ciências Pensamento científico Atividades experimentais Educação Pré-escolar 1.º CEB Science education Scientific thinking Experimental activities Preschool education 1st cycle of basic education |
| Ano: | 2026 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Viana do Castelo |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico IPVC |
| Resumo: | O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º CEB, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo. Apesar de a literatura destacar a relevância das atividades experimentais no desenvolvimento do pensamento científico desde cedo, estas ainda não se encontram completamente incluídas nos contextos educativos. Neste sentido, a investigação procurou compreender o contributo das atividades experimentais para o desenvolvimento do pensamento científico na Educação Pré-Escolar e no 1.º CEB, analisando competências cognitivas e procedimentais evidenciadas pelas crianças, assim como as perceções da educadora e da professora. O estudo envolveu 44 crianças do Pré-Escolar e do 1.º CEB e seguiu uma metodologia de natureza qualitativa, com design de estudo de caso. Para a recolha dos dados, utilizou-se a observação participante, apoiada por grelhas de registo, a análise de documentos individuais produzidos pelas crianças, registos fotográficos e auditivos das atividades e entrevista semiestruturada à educadora e à professora. Os resultados mostram que as atividades experimentais contribuíram positivamente para o desenvolvimento do pensamento científico. No Pré-Escolar, estas atividades favoreceram a estruturação do pensamento científico, destacando-se competências como o acompanhamento das etapas, o registo das observações e a formulação de hipóteses. No 1.º CEB, contribuíram para consolidar competências, como a observação, a descrição, o registo, verificando-se uma evolução na explicação dos fenómenos e no uso de vocabulário científico. Em ambos os grupos, desenvolveram-se a curiosidade, a exploração dos materiais e uma autonomia gradual. A educadora e a professora valorizam as atividades experimentais como promotoras de aprendizagens significativas. Conclui-se que as atividades experimentais se revelaram importantes para o desenvolvimento de competências relacionadas com o pensamento científico tanto nas crianças da Educação Pré-Escolar como nas do 1.º CEB. |
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