Publicação
Desenvolver o sentido de número na educação pré-escolar através de experiências integradoras
| Resumo: | Este Relatório foi realizado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, integrada no Curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar. Integra três partes. A primeira refere-se à caracterização do contexto educativo, na segunda são descritas todas as fases relacionadas com a realização de uma investigação em contexto educativo e, por último, apresenta-se uma reflexão final sobre a Prática de Ensino Supervisionada. No que refere à segunda parte do Relatório, o estudo realizou-se no contexto da Prática de Ensino Supervisionada II, no domínio da matemática, e teve como principal objetivo compreender como se processa o desenvolvimento do sentido de número em crianças da educação pré-escolar, através de experiências de aprendizagem integradoras. Neste sentido, foram formuladas três questões de investigação: (1) Que aspetos do sentido de número podem ser mobilizados através de aprendizagens integradoras?; (2) Que dificuldades são apresentadas pelas crianças neste âmbito?; e (3) Como evoluem as crianças nestes contextos no que refere ao sentido de número? Considerando a natureza desta investigação, optou-se por um paradigma construtivista, seguindo uma abordagem de natureza qualitativa, procedendo-se à realização de um estudo de caso, construído com base no grupo de crianças do contexto da Prática de Ensino Supervisionada II. Na recolha de dados recorreu-se a várias técnicas, entre as quais: observação, entrevistas semiestruturadas, gravações áudio e vídeo, registos fotográficos e documentos. A análise de dados possibilitou evidenciar conceitos mobilizados pelas crianças, dificuldades sentidas e a forma como o grupo evoluiu. Verificou-se que a exploração de situações próximas do quotidiano das crianças e outras relacionadas com diferentes áreas/domínios, facilitaram a utilização de diversas capacidades associadas ao sentido de número. Foram detetadas dificuldades relacionadas com a utilização da relação igual a, com a aplicação da contagem para trás e no reconhecimento e escrita dos numerais. Foi evidente que as experiências integradoras contribuíram para aprendizagens informais e significativas no âmbito do sentido de número, implicando a motivação, o interesse e envolvimento das crianças. |
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| Autores principais: | Moreira, Amélia Joana Pinto |
| Assunto: | Educação pré-escolar Matemática Sentido de número Conexões Preschool education Mathematics Number sense Connections |
| Ano: | 2012 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Viana do Castelo |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico IPVC |
| Resumo: | Este Relatório foi realizado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, integrada no Curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar. Integra três partes. A primeira refere-se à caracterização do contexto educativo, na segunda são descritas todas as fases relacionadas com a realização de uma investigação em contexto educativo e, por último, apresenta-se uma reflexão final sobre a Prática de Ensino Supervisionada. No que refere à segunda parte do Relatório, o estudo realizou-se no contexto da Prática de Ensino Supervisionada II, no domínio da matemática, e teve como principal objetivo compreender como se processa o desenvolvimento do sentido de número em crianças da educação pré-escolar, através de experiências de aprendizagem integradoras. Neste sentido, foram formuladas três questões de investigação: (1) Que aspetos do sentido de número podem ser mobilizados através de aprendizagens integradoras?; (2) Que dificuldades são apresentadas pelas crianças neste âmbito?; e (3) Como evoluem as crianças nestes contextos no que refere ao sentido de número? Considerando a natureza desta investigação, optou-se por um paradigma construtivista, seguindo uma abordagem de natureza qualitativa, procedendo-se à realização de um estudo de caso, construído com base no grupo de crianças do contexto da Prática de Ensino Supervisionada II. Na recolha de dados recorreu-se a várias técnicas, entre as quais: observação, entrevistas semiestruturadas, gravações áudio e vídeo, registos fotográficos e documentos. A análise de dados possibilitou evidenciar conceitos mobilizados pelas crianças, dificuldades sentidas e a forma como o grupo evoluiu. Verificou-se que a exploração de situações próximas do quotidiano das crianças e outras relacionadas com diferentes áreas/domínios, facilitaram a utilização de diversas capacidades associadas ao sentido de número. Foram detetadas dificuldades relacionadas com a utilização da relação igual a, com a aplicação da contagem para trás e no reconhecimento e escrita dos numerais. Foi evidente que as experiências integradoras contribuíram para aprendizagens informais e significativas no âmbito do sentido de número, implicando a motivação, o interesse e envolvimento das crianças. |
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