Publicação
O uso da sequência didática no ensino da oralidade no 1.º ciclo : o caso do texto de opinião no 4.º ano de escolaridade
| Resumo: | O presente estudo, realizado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo, analisa os efeitos da implementação de uma sequência didática no desempenho dos alunos na produção do texto de opinião oral, a partir da comparação entre produção inicial e produção final. Adotando uma metodologia de investigação-ação, com recurso a análise quantitativa descritiva e qualitativa das produções orais, a intervenção foi implementada numa amostra de 14 alunos, pertencentes a uma turma do 4.º ano de escolaridade de um agrupamento de escolas de Viana do Castelo. O desenho do estudo baseou-se na comparação do desempenho dos alunos em dois momentos distintos — produção inicial e produção final — anteriores e posteriores à implementação da sequência didática. Os dados foram recolhidos através de gravações áudio das produções orais, posteriormente transcritas e analisadas com recurso a uma grelha organizada em quatro dimensões: plano do texto, mecanismos de textualização, mecanismos enunciativos e dimensão paraverbal e não verbal. Os resultados evidenciam progressos globais nas diferentes dimensões analisadas, sugerindo que a sequência didática pode constituir um dispositivo pedagógico relevante para o desenvolvimento da competência argumentativa oral no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Os resultados evidenciam um progresso generalizado nas diferentes competências analisadas, sugerindo que a sequência didática pode constituir um dispositivo pedagógico relevante para o desenvolvimento da competência argumentativa oral no 1.º ciclo do Ensino Básico. |
|---|---|
| Autores principais: | Rio, Maria Gabriela da Silva |
| Assunto: | Produção oral Sequência didática Texto de opinião Oral production Didactic sequence Opinion text |
| Ano: | 2026 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Viana do Castelo |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico IPVC |
| Resumo: | O presente estudo, realizado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo, analisa os efeitos da implementação de uma sequência didática no desempenho dos alunos na produção do texto de opinião oral, a partir da comparação entre produção inicial e produção final. Adotando uma metodologia de investigação-ação, com recurso a análise quantitativa descritiva e qualitativa das produções orais, a intervenção foi implementada numa amostra de 14 alunos, pertencentes a uma turma do 4.º ano de escolaridade de um agrupamento de escolas de Viana do Castelo. O desenho do estudo baseou-se na comparação do desempenho dos alunos em dois momentos distintos — produção inicial e produção final — anteriores e posteriores à implementação da sequência didática. Os dados foram recolhidos através de gravações áudio das produções orais, posteriormente transcritas e analisadas com recurso a uma grelha organizada em quatro dimensões: plano do texto, mecanismos de textualização, mecanismos enunciativos e dimensão paraverbal e não verbal. Os resultados evidenciam progressos globais nas diferentes dimensões analisadas, sugerindo que a sequência didática pode constituir um dispositivo pedagógico relevante para o desenvolvimento da competência argumentativa oral no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Os resultados evidenciam um progresso generalizado nas diferentes competências analisadas, sugerindo que a sequência didática pode constituir um dispositivo pedagógico relevante para o desenvolvimento da competência argumentativa oral no 1.º ciclo do Ensino Básico. |
|---|