Publicação
Os materiais manipuláveis na resolução de tarefas envolvendo os conceitos de área e perímetro: um estudo no 5º ano de escolaridade
| Resumo: | O presente relatório enquadra-se no trabalho efetuado durante a Prática de Ensino Supervisionada II (PES), num contexto de uma turma do 5º ano de escolaridade, e encontra-se dividido em três partes. A primeira e terceira referem-se à PES, começando pelo contexto onde se realizou e a terminando com uma reflexão sobre a mesma. A segunda descreve o estudo na área do ensino e aprendizagem da Matemática realizado durante a intervenção na PES. A investigação realizada pretendia caracterizar o desempenho dos alunos em tarefas que envolvem materiais manipuláveis, durante o ensino de área e perímetro. Para a sua concretização enunciaram-se três questões orientadoras: 1) Como se caracterizam as principais dificuldades manifestadas pelos alunos na resolução de tarefas, recorrendo a materiais manipuláveis, envolvendo o conceito de área e de perímetro? 2) Como se caracterizam as principais estratégias utilizadas pelos alunos na resolução de tarefas, recorrendo a materiais manipuláveis, envolvendo o conceito de área e de perímetro? 3) Como é que os alunos reagem perante um ensino exploratório, recorrendo a materiais manipuláveis, envolvendo os conceitos de área e de perímetro? A metodologia adotada seguiu uma abordagem qualitativa, no design de estudo de caso de dois alunos. Para a recolha de dados privilegiaram-se os seguintes instrumentos: observações, entrevistas, dois questionários, gravações vídeo/áudio e documentos escritos. Após a análise dos dados verificou-se que os alunos em estudo utilizaram várias estratégias na resolução das tarefas propostas (e.g. contagem, tentativa e erro, fórmulas, decomposição e enquadramento de figuras). Apresentaram também dificuldades de interpretação, concetuais e argumentativas. Nas dificuldades de interpretação incluem-se as dificuldades de linguagem, tanto Matemática como corrente. Em relação às dificuldades concetuais, não se verificou a usual confusão entre as noções de perímetro e área, mas sim algumas dificuldades na identificação da unidade de comprimento e de área. Nas dificuldades de argumentação incluem-se as associadas à explicação e justificação de estratégias e procedimentos utilizados, oralmente e por escrito. De modo geral, a reação e envolvimento dos alunos perante o ensino e aprendizagem de áreas e perímetros revelou-se positiva, podendo-se afirmar que os materiais manipuláveis facilitaram a distinção entre as duas noções, tornaram as aulas dinâmicas, o que incentivou os alunos para a aprendizagem da Matemática, contribuindo para o seu sucesso. |
|---|---|
| Autores principais: | Afonso, Catarina Calheiros |
| Assunto: | Áreas e perímetros Materiais manipuláveis Dificuldades e estratégias dos alunos Areas and perimeters Manipulatives Difficulties and strategies of students |
| Ano: | 2016 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Viana do Castelo |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico IPVC |
| Resumo: | O presente relatório enquadra-se no trabalho efetuado durante a Prática de Ensino Supervisionada II (PES), num contexto de uma turma do 5º ano de escolaridade, e encontra-se dividido em três partes. A primeira e terceira referem-se à PES, começando pelo contexto onde se realizou e a terminando com uma reflexão sobre a mesma. A segunda descreve o estudo na área do ensino e aprendizagem da Matemática realizado durante a intervenção na PES. A investigação realizada pretendia caracterizar o desempenho dos alunos em tarefas que envolvem materiais manipuláveis, durante o ensino de área e perímetro. Para a sua concretização enunciaram-se três questões orientadoras: 1) Como se caracterizam as principais dificuldades manifestadas pelos alunos na resolução de tarefas, recorrendo a materiais manipuláveis, envolvendo o conceito de área e de perímetro? 2) Como se caracterizam as principais estratégias utilizadas pelos alunos na resolução de tarefas, recorrendo a materiais manipuláveis, envolvendo o conceito de área e de perímetro? 3) Como é que os alunos reagem perante um ensino exploratório, recorrendo a materiais manipuláveis, envolvendo os conceitos de área e de perímetro? A metodologia adotada seguiu uma abordagem qualitativa, no design de estudo de caso de dois alunos. Para a recolha de dados privilegiaram-se os seguintes instrumentos: observações, entrevistas, dois questionários, gravações vídeo/áudio e documentos escritos. Após a análise dos dados verificou-se que os alunos em estudo utilizaram várias estratégias na resolução das tarefas propostas (e.g. contagem, tentativa e erro, fórmulas, decomposição e enquadramento de figuras). Apresentaram também dificuldades de interpretação, concetuais e argumentativas. Nas dificuldades de interpretação incluem-se as dificuldades de linguagem, tanto Matemática como corrente. Em relação às dificuldades concetuais, não se verificou a usual confusão entre as noções de perímetro e área, mas sim algumas dificuldades na identificação da unidade de comprimento e de área. Nas dificuldades de argumentação incluem-se as associadas à explicação e justificação de estratégias e procedimentos utilizados, oralmente e por escrito. De modo geral, a reação e envolvimento dos alunos perante o ensino e aprendizagem de áreas e perímetros revelou-se positiva, podendo-se afirmar que os materiais manipuláveis facilitaram a distinção entre as duas noções, tornaram as aulas dinâmicas, o que incentivou os alunos para a aprendizagem da Matemática, contribuindo para o seu sucesso. |
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