Publicação
Um trilho pela educação financeira: implementação de uma proposta didática baseada no REF
| Resumo: | Atualmente verifica-se uma crescente preocupação em desenvolver atitudes e comporta-mentos nos cidadãos que lhes permitam alcançar um bem-estar financeiro, fruto de tomadas de decisão conscientes e responsáveis. Formar financeiramente cidadãos tornou-se uma pre-missa a nível global com orientações e pareceres advindos de variadas organizações nacionais e internacionais. O presente estudo foi parte integrante da Prática de Ensino Supervisionada II e foi reali-zado com uma turma do 3º ano de escolaridade numa escola do distrito de Viana do Castelo. Teve como objetivo principal avaliar que conhecimentos os alunos adquiriram relativamente à Educação Financeira, tendo sido implementada uma proposta didática baseada no Referencial de Educação Financeira (MEC,2013), que contemplou 11 sessões e 18 tarefas. Pretendeu-se so-bretudo analisar que conhecimentos foram adquiridos pelos alunos, que dificuldades foram sen-tidas, que atitudes foram reveladas e que comportamentos foram constatados como resposta a esta proposta. Desta forma, definiram-se as seguintes questões de investigação: Que conceções e práticas manifestam professores, pais e alunos relativamente à EF?; Que conhecimentos e dificuldades revelam os alunos perante as tarefas realizadas assim como quais são as suas atitu-des e comportamentos perante estas? Situado no paradigma interpretativo, foi realizado um estudo com design exploratório, seguindo uma metodologia qualitativa e em que várias técnicas de recolha de dados foram usa-das: inquéritos, tarefas, registos áudio e vídeo, fotografias e documentos dos alunos. Para ana-lisar os dados recolhidos foram definidas categorias, descritores e itens de análise que permiti-ram avaliar as conceções e conhecimentos prévios dos alunos assim como os conhecimentos adquiridos, as dificuldades sentidas e as mudanças ao nível das atitudes e comportamentos. Os resultados apurados após a fase de análise são encorajadores. Apesar dos alunos já possuírem algumas ideias prévias associadas à EF é certo que as foram desenvolvendo ao longo do tempo. O estudo evidencia que a proposta didática implementada se apresentou adequada permitindo a aquisição de vários conhecimentos e capacidades no âmbito financeiro. Os parti-cipantes apresentaram uma relação positiva com a EF manifestando-se mais ponderados e res-ponsáveis nas tomadas de decisão. Paralelamente, características empreendedoras foram tam-bém desenvolvidas. Neste estudo, para além do trabalho de investigação, espelham-se várias competências adquiridas, fruto de uma reflexão contínua da prática adotada ao longo da PES. |
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| Autores principais: | Martins, Isabel Cecília Falcão |
| Assunto: | Literacia financeira EducaçãofFinanceira Matemática Proposta didática Financial literacy Financial education Mathematics Didactic proposal |
| Ano: | 2016 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Viana do Castelo |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico IPVC |
| Resumo: | Atualmente verifica-se uma crescente preocupação em desenvolver atitudes e comporta-mentos nos cidadãos que lhes permitam alcançar um bem-estar financeiro, fruto de tomadas de decisão conscientes e responsáveis. Formar financeiramente cidadãos tornou-se uma pre-missa a nível global com orientações e pareceres advindos de variadas organizações nacionais e internacionais. O presente estudo foi parte integrante da Prática de Ensino Supervisionada II e foi reali-zado com uma turma do 3º ano de escolaridade numa escola do distrito de Viana do Castelo. Teve como objetivo principal avaliar que conhecimentos os alunos adquiriram relativamente à Educação Financeira, tendo sido implementada uma proposta didática baseada no Referencial de Educação Financeira (MEC,2013), que contemplou 11 sessões e 18 tarefas. Pretendeu-se so-bretudo analisar que conhecimentos foram adquiridos pelos alunos, que dificuldades foram sen-tidas, que atitudes foram reveladas e que comportamentos foram constatados como resposta a esta proposta. Desta forma, definiram-se as seguintes questões de investigação: Que conceções e práticas manifestam professores, pais e alunos relativamente à EF?; Que conhecimentos e dificuldades revelam os alunos perante as tarefas realizadas assim como quais são as suas atitu-des e comportamentos perante estas? Situado no paradigma interpretativo, foi realizado um estudo com design exploratório, seguindo uma metodologia qualitativa e em que várias técnicas de recolha de dados foram usa-das: inquéritos, tarefas, registos áudio e vídeo, fotografias e documentos dos alunos. Para ana-lisar os dados recolhidos foram definidas categorias, descritores e itens de análise que permiti-ram avaliar as conceções e conhecimentos prévios dos alunos assim como os conhecimentos adquiridos, as dificuldades sentidas e as mudanças ao nível das atitudes e comportamentos. Os resultados apurados após a fase de análise são encorajadores. Apesar dos alunos já possuírem algumas ideias prévias associadas à EF é certo que as foram desenvolvendo ao longo do tempo. O estudo evidencia que a proposta didática implementada se apresentou adequada permitindo a aquisição de vários conhecimentos e capacidades no âmbito financeiro. Os parti-cipantes apresentaram uma relação positiva com a EF manifestando-se mais ponderados e res-ponsáveis nas tomadas de decisão. Paralelamente, características empreendedoras foram tam-bém desenvolvidas. Neste estudo, para além do trabalho de investigação, espelham-se várias competências adquiridas, fruto de uma reflexão contínua da prática adotada ao longo da PES. |
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