Publicação
Avaliação digital entre pares na utilização da folha de cálculo: um estudo no 10.º ano do ensino profissional
| Resumo: | As políticas públicas portuguesas da Educação dos últimos anos elegem um conjunto de prioridades e dimensões estruturantes como referente para as decisões de gestão curricular, de ordem pedagógica e organizativa. Destaquem-se alguns documentos orientadores, nomeadamente as Aprendizagens Essenciais alinhadas com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, a conceção de uma escola inclusiva, preconizada pela Autonomia e Flexibilidade Curricular, bem como os perfis profissionais/referenciais de competências, quando aplicáveis, que remetem para um novo perfil de aluno e também para um novo perfil de escola e de professor. O Aluno deve ser o centro das aprendizagens e o professor tem de estar continuamente a investir na preparação de materiais inovadores e aliciantes que permitam motivar e envolver os alunos. O uso de tecnologias educativas tem demonstrado resultados significativos ao nível da qualidade do ensino e da motivação dos alunos no processo de aprendizagem. Neste contexto, a avaliação centrada na aprendizagem dos alunos é incontornável. Com base nestes pressupostos, com este estudo pretende-se perceber a influência da avaliação entre pares, na aprendizagem da utilização da folha de cálculo, para a organização e tratamento de dados, com recurso à atividade workshop da plataforma MOODLE. Para isso foram delineadas as seguintes questões de investigação: (1) Como se caracteriza o desempenho dos alunos na realização das tarefas e como avaliadores? (2) Como se caracteriza o feedback que os alunos fornecem aos pares? (3) Como se caracterizam as perceções dos alunos sobre o impacto da avaliação entre pares na sua aprendizagem? A investigação é de cariz qualitativo e apresenta um design de estudo de caso. Os participantes foram vinte alunos de uma turma do 10.º ano, do Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos que frequentaram a disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação. Foi suportada em várias técnicas de recolha de dados, nomeadamente: a inquirição, por questionário e entrevista; a observação recorrendo ao diário de bordo e a análise documental, através dos registos dos alunos. A partir da análise dos dados, pode-se concluir que 7 alunos obtiveram um desempenho muito bom, participando de forma ativa na execução das tarefas propostas e na avaliação entre pares, bem como na sua autoavaliação. Este mesmo grupo forneceu feedback de qualidade aos seus colegas, apontando os erros cometidos e sugerindo caminhos de melhoria. No entanto, os restantes 13 alunos não se envolveram, ou envolveram-se pouco, na realização das tarefas e na sua avaliação. Contudo, ambos os grupos são de opinião que a avaliação entre pares, com critérios de avaliação bem definidos e claros para todos os intervenientes, tem um impacto positivo no seu processo de aprendizagem. |
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| Autores principais: | Campos, Anabela de Bessa Meneses |
| Assunto: | Avaliação pedagógica Avaliação formativa Avaliação entre pares Feedback Workshop-MOODLE Pedagogical assessment Formative assessment Peer assessment Feedback Workshop-MOODLE |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Instituto Politécnico de Viana do Castelo |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Científico IPVC |
| Resumo: | As políticas públicas portuguesas da Educação dos últimos anos elegem um conjunto de prioridades e dimensões estruturantes como referente para as decisões de gestão curricular, de ordem pedagógica e organizativa. Destaquem-se alguns documentos orientadores, nomeadamente as Aprendizagens Essenciais alinhadas com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, a conceção de uma escola inclusiva, preconizada pela Autonomia e Flexibilidade Curricular, bem como os perfis profissionais/referenciais de competências, quando aplicáveis, que remetem para um novo perfil de aluno e também para um novo perfil de escola e de professor. O Aluno deve ser o centro das aprendizagens e o professor tem de estar continuamente a investir na preparação de materiais inovadores e aliciantes que permitam motivar e envolver os alunos. O uso de tecnologias educativas tem demonstrado resultados significativos ao nível da qualidade do ensino e da motivação dos alunos no processo de aprendizagem. Neste contexto, a avaliação centrada na aprendizagem dos alunos é incontornável. Com base nestes pressupostos, com este estudo pretende-se perceber a influência da avaliação entre pares, na aprendizagem da utilização da folha de cálculo, para a organização e tratamento de dados, com recurso à atividade workshop da plataforma MOODLE. Para isso foram delineadas as seguintes questões de investigação: (1) Como se caracteriza o desempenho dos alunos na realização das tarefas e como avaliadores? (2) Como se caracteriza o feedback que os alunos fornecem aos pares? (3) Como se caracterizam as perceções dos alunos sobre o impacto da avaliação entre pares na sua aprendizagem? A investigação é de cariz qualitativo e apresenta um design de estudo de caso. Os participantes foram vinte alunos de uma turma do 10.º ano, do Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos que frequentaram a disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação. Foi suportada em várias técnicas de recolha de dados, nomeadamente: a inquirição, por questionário e entrevista; a observação recorrendo ao diário de bordo e a análise documental, através dos registos dos alunos. A partir da análise dos dados, pode-se concluir que 7 alunos obtiveram um desempenho muito bom, participando de forma ativa na execução das tarefas propostas e na avaliação entre pares, bem como na sua autoavaliação. Este mesmo grupo forneceu feedback de qualidade aos seus colegas, apontando os erros cometidos e sugerindo caminhos de melhoria. No entanto, os restantes 13 alunos não se envolveram, ou envolveram-se pouco, na realização das tarefas e na sua avaliação. Contudo, ambos os grupos são de opinião que a avaliação entre pares, com critérios de avaliação bem definidos e claros para todos os intervenientes, tem um impacto positivo no seu processo de aprendizagem. |
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