Publicação
Aprendizagem colaborativa e desenvolvimento profissional docente: um estudo numa escola secundária
| Resumo: | Este trabalho tem como objetivo de investigação perceber de que forma como a aprendizagem colaborativa contribui para o desenvolvimento profissional docente. Está inserido no projeto de âmbito internacional Aprendizagem Profissional Colaborativa de Professores (referência n.º 0555900001) que incluiu 8 estudos de caso em escolas/agrupamentos de escolas públicos e privados em Portugal e 8 no Chile. O presente estudo é um desses 8 casos realizado numa escola secundária pública portuguesa e pretendeu conhecer as oportunidades de aprendizagem colaborativa e de desenvolvimento profissional dos professores no seu contexto de trabalho e também compreender a forma como a aprendizagem colaborativa contribui para o desenvolvimento profissional dos professores. O estudo de caso combinou uma abordagem mista no que se refere à recolha de dados no ano letivo de 2016/2017, através de inquérito por questionário (n=86) e de entrevistas (n=9), que foram analisados cruzando a informação daí resultante. Da análise dos dados emergiram um conjunto de dimensões: i) modos de trabalho; ii) colaboração docente e iii) aprendizagem colaborativa e desenvolvimento profissional. Da primeira dimensão foram analisadas as perceções gerais dos professores, as relações interpessoais e profissionais e a relação com a liderança. Na segunda dimensão, foram estudadas a natureza e âmbito da colaboração, as formas de colaboração (formais e informais) e os fatores potenciadores e os inibidores de colaboração. Na terceira dimensão, emergem informações sobre a avaliação de desempenho docente, a formação e a aprendizagem colaborativa e o desenvolvimento profissional em contexto. Os resultados alcançados remetem para a inexistência, no contexto estudado, de aprendizagem colaborativa real e com impacto no desenvolvimento profissional dos professores. Predominam culturas escolares assentes no individualismo e na balcanização, dificultando o sentido de identidade e de à escola. O desenvolvimento profissional é perspetivado em termos de formações, que são vistas como espaços de aprendizagem colaborativa. As implicações deste estudo remetem para o impacto da avaliação de desempenho docente na deterioração das relações interpessoais e profissionais, bem como dificuldades nas práticas de liderança e na colaboração docente. |
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| Autores principais: | Ribeiro, Eva Maria Freitas |
| Assunto: | Aprendizagem colaborativa Desenvolvimento profissional docente Colaboração docente Collaborative learning Teacher professional development Teacher collaboration |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Este trabalho tem como objetivo de investigação perceber de que forma como a aprendizagem colaborativa contribui para o desenvolvimento profissional docente. Está inserido no projeto de âmbito internacional Aprendizagem Profissional Colaborativa de Professores (referência n.º 0555900001) que incluiu 8 estudos de caso em escolas/agrupamentos de escolas públicos e privados em Portugal e 8 no Chile. O presente estudo é um desses 8 casos realizado numa escola secundária pública portuguesa e pretendeu conhecer as oportunidades de aprendizagem colaborativa e de desenvolvimento profissional dos professores no seu contexto de trabalho e também compreender a forma como a aprendizagem colaborativa contribui para o desenvolvimento profissional dos professores. O estudo de caso combinou uma abordagem mista no que se refere à recolha de dados no ano letivo de 2016/2017, através de inquérito por questionário (n=86) e de entrevistas (n=9), que foram analisados cruzando a informação daí resultante. Da análise dos dados emergiram um conjunto de dimensões: i) modos de trabalho; ii) colaboração docente e iii) aprendizagem colaborativa e desenvolvimento profissional. Da primeira dimensão foram analisadas as perceções gerais dos professores, as relações interpessoais e profissionais e a relação com a liderança. Na segunda dimensão, foram estudadas a natureza e âmbito da colaboração, as formas de colaboração (formais e informais) e os fatores potenciadores e os inibidores de colaboração. Na terceira dimensão, emergem informações sobre a avaliação de desempenho docente, a formação e a aprendizagem colaborativa e o desenvolvimento profissional em contexto. Os resultados alcançados remetem para a inexistência, no contexto estudado, de aprendizagem colaborativa real e com impacto no desenvolvimento profissional dos professores. Predominam culturas escolares assentes no individualismo e na balcanização, dificultando o sentido de identidade e de à escola. O desenvolvimento profissional é perspetivado em termos de formações, que são vistas como espaços de aprendizagem colaborativa. As implicações deste estudo remetem para o impacto da avaliação de desempenho docente na deterioração das relações interpessoais e profissionais, bem como dificuldades nas práticas de liderança e na colaboração docente. |
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