Publicação
Educação histórica e patrimonial: construção e implementação de um roteiro digital do património histórico de Braga medieval
| Resumo: | A presente dissertação configura-se como um estudo de caso que tem como objetivo a construção de uma prática no âmbito da educação patrimonial, focada no Centro Histórico da cidade de Braga, envolvendo o património edificado do período medieval. O estudo irá estabelecer relações com a educação histórica, uma vez que esta possibilita uma análise detalhada sobre a aquisição e construção do conhecimento histórico no contexto da aprendizagem, e as novas tecnologias de informação e conhecimento, pelo facto de oferecerem uma grande quantidade de ferramentas que tornam a aprendizagem mais dinâmica, significativa e envolvente. Nesse sentido, a investigação procurou analisar como os diversos públicos (escolar e não escolar) interpretam o património histórico medieval de Braga ao nível da evidência histórica, com recurso a aplicativos digitais, bem como que relação estabelecem entre a fontes patrimoniais locais e a sua relevância para a compreensão da história local e nacional e qual a significância atribuída aos “usos” das fontes patrimoniais para a construção do conhecimento histórico e da consciência patrimonial mediada pelas aplicações digitais utilizadas. As questões apresentadas no roteiro envolveram os conceitos metahistóricos de evidência, mudança em história e significância. A análise das ideias emergentes dos participantes permitiu observar que, com relação ao conceito de evidência, em ambas as aplicações do roteiro, as ideias de senso comum foram observadas em grande número, assim como as ideias relacionadas com a inferência a partir de detalhes superficiais. Já acerca do conceito de mudança/permanência as ideias emergentes dos participantes de ambos as aplicações foram, na sua maioria, de senso comum, detalhes superficiais com base na informação e detalhes concretos. As ideias de presentismo e aquelas nas quais as fontes históricas e patrimoniais concedem acesso direto ao passado também foram observadas. Sobre o conceito de significância, na primeira aplicação do guião emergiram ideias de significância patrimonial e histórica em maior quantidade, enquanto na segunda aplicação as ideias envolvendo a significância religiosa, económica e política foi mais evidente nas respostas dos participantes. Além disso, em ambas as aplicações foram observadas respostas em que as ideias dos participantes evidenciam diferentes tipos de significância. |
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| Autores principais: | Guimarães, Ana Carolina Viana |
| Assunto: | Educação Patrimonial Educação Histórica Novas Tecnologias Centro Histórico Braga Medieval Heritage Education – Historical Education – New Technologies – Historic Center of Braga |
| Ano: | 2025 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | A presente dissertação configura-se como um estudo de caso que tem como objetivo a construção de uma prática no âmbito da educação patrimonial, focada no Centro Histórico da cidade de Braga, envolvendo o património edificado do período medieval. O estudo irá estabelecer relações com a educação histórica, uma vez que esta possibilita uma análise detalhada sobre a aquisição e construção do conhecimento histórico no contexto da aprendizagem, e as novas tecnologias de informação e conhecimento, pelo facto de oferecerem uma grande quantidade de ferramentas que tornam a aprendizagem mais dinâmica, significativa e envolvente. Nesse sentido, a investigação procurou analisar como os diversos públicos (escolar e não escolar) interpretam o património histórico medieval de Braga ao nível da evidência histórica, com recurso a aplicativos digitais, bem como que relação estabelecem entre a fontes patrimoniais locais e a sua relevância para a compreensão da história local e nacional e qual a significância atribuída aos “usos” das fontes patrimoniais para a construção do conhecimento histórico e da consciência patrimonial mediada pelas aplicações digitais utilizadas. As questões apresentadas no roteiro envolveram os conceitos metahistóricos de evidência, mudança em história e significância. A análise das ideias emergentes dos participantes permitiu observar que, com relação ao conceito de evidência, em ambas as aplicações do roteiro, as ideias de senso comum foram observadas em grande número, assim como as ideias relacionadas com a inferência a partir de detalhes superficiais. Já acerca do conceito de mudança/permanência as ideias emergentes dos participantes de ambos as aplicações foram, na sua maioria, de senso comum, detalhes superficiais com base na informação e detalhes concretos. As ideias de presentismo e aquelas nas quais as fontes históricas e patrimoniais concedem acesso direto ao passado também foram observadas. Sobre o conceito de significância, na primeira aplicação do guião emergiram ideias de significância patrimonial e histórica em maior quantidade, enquanto na segunda aplicação as ideias envolvendo a significância religiosa, económica e política foi mais evidente nas respostas dos participantes. Além disso, em ambas as aplicações foram observadas respostas em que as ideias dos participantes evidenciam diferentes tipos de significância. |
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