Publicação
A evolução das ideias de alunos do 1.º e 2.º ciclo do ensino básico sobre o ciclo da água e poluição com base no modelo de mudança conceptual
| Resumo: | O presente relatório de estágio foi realizado no âmbito da unidade curricular de prática de ensino supervisionada, do 2º ano do mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico. Este projeto de intervenção pedagógica foi implementado na turma do 4º ano da Escola EB1 de S. Mamede e na turma do 6º ano da Escola EB 2/3 de Gualtar. Deste modo pretendia-se avaliar a evolução das ideias dos alunos sobre os respetivos temas, com recurso a atividades experimentais. Para tal, definiram-se como objetivos: detetar as conceções prévias dos alunos sobre o ciclo da água (4º ano) e a poluição (6º ano); definir estratégias e elaborar atividades que proporcionem um confronto das ideias prévias dos alunos com as evidências experimentais; avaliar a evolução das ideias dos alunos com base nas atividades implementadas. Para a implementação do projeto foi adotada uma metodologia de investigação-ação, sendo que, numa fase inicial, a turma foi observada atentamente de forma a investigar as suas características e necessidades. Assim foi implementado um questionário para averiguar as conceções prévias dos alunos e, com base nessas ideias, foram elaboradas atividades, sobretudo atividades experimentais, de forma a promover a mudança conceptual ao confrontar as ideias dos alunos com as evidências. Através desta estratégia de ensino-aprendizagem, onde foram aplicados questionários de levantamento das conceções prévias, fichas de trabalho, diálogos decorrentes das atividades experimentais e pós-questionário/questionário síntese pretendia-se avaliar a evolução das conceções dos alunos em relação à temática abordada. Com a análise das atividades e as conclusões retiradas das mesmas verificou-se uma mudança conceptual das ideias dos alunos, através da utilização de estratégias de ensino e aprendizagem significativas, transformando as conceções alternativas dos alunos em conhecimentos científicos. |
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| Autores principais: | Vieira, Érica Maria Barroso |
| Assunto: | Construtivismo Conceções prévias Atividades experimentais Ciclo da água Poluição Constructivism Previous conceptions Experimental activities Water Cycle Pollution |
| Ano: | 2017 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente relatório de estágio foi realizado no âmbito da unidade curricular de prática de ensino supervisionada, do 2º ano do mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico. Este projeto de intervenção pedagógica foi implementado na turma do 4º ano da Escola EB1 de S. Mamede e na turma do 6º ano da Escola EB 2/3 de Gualtar. Deste modo pretendia-se avaliar a evolução das ideias dos alunos sobre os respetivos temas, com recurso a atividades experimentais. Para tal, definiram-se como objetivos: detetar as conceções prévias dos alunos sobre o ciclo da água (4º ano) e a poluição (6º ano); definir estratégias e elaborar atividades que proporcionem um confronto das ideias prévias dos alunos com as evidências experimentais; avaliar a evolução das ideias dos alunos com base nas atividades implementadas. Para a implementação do projeto foi adotada uma metodologia de investigação-ação, sendo que, numa fase inicial, a turma foi observada atentamente de forma a investigar as suas características e necessidades. Assim foi implementado um questionário para averiguar as conceções prévias dos alunos e, com base nessas ideias, foram elaboradas atividades, sobretudo atividades experimentais, de forma a promover a mudança conceptual ao confrontar as ideias dos alunos com as evidências. Através desta estratégia de ensino-aprendizagem, onde foram aplicados questionários de levantamento das conceções prévias, fichas de trabalho, diálogos decorrentes das atividades experimentais e pós-questionário/questionário síntese pretendia-se avaliar a evolução das conceções dos alunos em relação à temática abordada. Com a análise das atividades e as conclusões retiradas das mesmas verificou-se uma mudança conceptual das ideias dos alunos, através da utilização de estratégias de ensino e aprendizagem significativas, transformando as conceções alternativas dos alunos em conhecimentos científicos. |
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