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As interações das crianças e construção de conhecimento
| Summary: | Ao longo dos tempos, principalmente nestes últimos anos em que houve uma epidemia, as interações entre crianças e entre criança-adulto foram visivelmente afetadas. Consequentemente, existe uma imensurável preocupação em incitar nas crianças esta competência social. Porém, na prática, verifica-se que, em alguns contextos de educação quer em Pré-Escolar como em Ensino do 1.º Ciclo, não são proporcionadas oportunidades para as crianças interagirem. Neste sentido, o presente relatório de estágio resulta de dois projetos de intervenção pedagógica, desenvolvidos no âmbito da Unidade Curricular Estágio, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, que teve como objetivo fulcral promover interações e proporcionar experiências de aprendizagem díspares e vastas. O projeto ocorreu em dois contextos da rede pública, um grupo heterogéneo de 25 crianças em Jardim de Infância e um grupo de 20 crianças de uma turma do 2.º ano. Pretendendo dar resposta à questão “As interações contribuem para a aprendizagem e desenvolvimento das crianças?”, partiu-se do princípio que um ambiente educativo regrado pelo respeito e a entreajuda, permitiria que a criança se sentisse acolhida e segura, o que poderia incentivar a mesma a desenvolver as suas máximas capacidades, entre elas a interação. Para tal, promoveu-se, através duma perspetiva holística do saber e da aprendizagem, atividades práticas, criativas e significativas, favorecendo o trabalho colaborativo, de modo a alcançar os objetivos de intervenção e investigação pedagógica estipulados. Neste sentido, após a fase diagnóstica, delinearam-se as opções metodológicas que proporcionaram o desenvolvimento de competências transversais por parte dos dois contextos. Para tal, recorreu-se à metodologia investigação-ação, com o intuito de melhorar a qualidade do processo de ensino e aprendizagem e garantir a edificação de saberes, conhecimentos e atitudes do educador, professor e investigador. Esta temática emergiu de uma observação participante e reflexão sistemática nos contextos, onde foi possível verificar um grande interesse das crianças em interagirem umas com as outras, ainda que por vezes não soubessem como. Neste sentido, comprova-se a pertinência de criar momentos ricos em interações, de modo criativo, dinâmico e diferente, em articulação com outras áreas do saber, permitindo que a criança tenha voz ativa, interaja e participe na construção do seu conhecimento, possibilitando, deste modo, a evolução de capacidades cognitivas, pessoais e sociais das crianças. |
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| Main Authors: | Costa, Ana Paula Ramos Soares da |
| Subject: | Aprendizagem Crianças Desenvolvimento Escola Interações Learning Children Development School Interactions Ciências Sociais::Ciências da Educação |
| Year: | 2023 |
| Country: | Portugal |
| Document type: | master thesis |
| Access type: | open access |
| Associated institution: | Universidade do Minho |
| Language: | Portuguese |
| Origin: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Summary: | Ao longo dos tempos, principalmente nestes últimos anos em que houve uma epidemia, as interações entre crianças e entre criança-adulto foram visivelmente afetadas. Consequentemente, existe uma imensurável preocupação em incitar nas crianças esta competência social. Porém, na prática, verifica-se que, em alguns contextos de educação quer em Pré-Escolar como em Ensino do 1.º Ciclo, não são proporcionadas oportunidades para as crianças interagirem. Neste sentido, o presente relatório de estágio resulta de dois projetos de intervenção pedagógica, desenvolvidos no âmbito da Unidade Curricular Estágio, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, que teve como objetivo fulcral promover interações e proporcionar experiências de aprendizagem díspares e vastas. O projeto ocorreu em dois contextos da rede pública, um grupo heterogéneo de 25 crianças em Jardim de Infância e um grupo de 20 crianças de uma turma do 2.º ano. Pretendendo dar resposta à questão “As interações contribuem para a aprendizagem e desenvolvimento das crianças?”, partiu-se do princípio que um ambiente educativo regrado pelo respeito e a entreajuda, permitiria que a criança se sentisse acolhida e segura, o que poderia incentivar a mesma a desenvolver as suas máximas capacidades, entre elas a interação. Para tal, promoveu-se, através duma perspetiva holística do saber e da aprendizagem, atividades práticas, criativas e significativas, favorecendo o trabalho colaborativo, de modo a alcançar os objetivos de intervenção e investigação pedagógica estipulados. Neste sentido, após a fase diagnóstica, delinearam-se as opções metodológicas que proporcionaram o desenvolvimento de competências transversais por parte dos dois contextos. Para tal, recorreu-se à metodologia investigação-ação, com o intuito de melhorar a qualidade do processo de ensino e aprendizagem e garantir a edificação de saberes, conhecimentos e atitudes do educador, professor e investigador. Esta temática emergiu de uma observação participante e reflexão sistemática nos contextos, onde foi possível verificar um grande interesse das crianças em interagirem umas com as outras, ainda que por vezes não soubessem como. Neste sentido, comprova-se a pertinência de criar momentos ricos em interações, de modo criativo, dinâmico e diferente, em articulação com outras áreas do saber, permitindo que a criança tenha voz ativa, interaja e participe na construção do seu conhecimento, possibilitando, deste modo, a evolução de capacidades cognitivas, pessoais e sociais das crianças. |
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