Publicação
Contributos dos ambientes digitais online para a aprendizagem em contexto de atividades de apoio extraescolar
| Resumo: | A disciplina de Matemática assume um papel central nos currículos escolares. Porém é encarada como uma disciplina difícil, traduzindo-se para uma boa parte dos indivíduos numa má experiência, sendo muitas vezes o fracasso escolar associado a esta área do saber. Esta foi uma das grandes questões que fez brotar o desenvolvimento do estudo, presunção entretanto sustentada pela necessidade de integrar uma rede e serviço pedagogicamente relevante por forma a contribuir para uma melhoria dos resultados escolares do público do apoio extracurricular. Embora as redes sociais tenham várias aceções, estas assentam nos mesmos princípios base: confiança, partilha e reciprocidade. Nestas regista-se a possibilidade de permuta de informações e conexões inesgotáveis, consistindo um veículo, usado pela sociedade, como forma de partilha de informação e conhecimento. Pretendeu-se, na presente investigação, transpor esta rede de múltiplos acessos para a área educativa, especificamente para o apoio extraescolar. Dada a sua popularidade e ubiquidade junto do público mais jovem pretendeu-se, através da metodologia de estudo de caso, identificar os contributos do Facebook no envolvimento e motivação dos alunos. Os resultados revelaram benefícios desta rede social na aprendizagem da matemática, sendo um catalisador de motivação, interesse e maior autonomia, na medida em que permitiu o reforço dos conhecimentos adquiridos, ao mesmo tempo que despertou no aluno o interesse pelo estudo desta área do saber, em que estes solicitavam mais atividades elencando os conteúdos em que careciam um maior aperfeiçoamento. Foi ainda possível verificar a importância da utilização do ambiente digital para a resolução de problemas, esclarecimento de dúvidas e partilha de conhecimentos, obtendo-se uma melhoria da autonomia, do autoconceito e da autoeficácia e, consequentemente da aprendizagem. Conseguiu-se sobretudo um melhor e maior apoio educativo, através do reforço da comunicação centrada no aluno, e do prolongamento do apoio que rompeu as fronteiras e os limites físicos e temporais. Para além disso, foi possível descortinar que os alunos estão dispostos a utilizar esta tecnologia social como parte do seu processo de aprendizagem, assim como estas podem promover resultados cognitivos e afetivos benéficos à construção do conhecimento. |
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| Autores principais: | Carvalho, Joel Ricardo Machado |
| Assunto: | Apoio extracurricular Matemática Facebook Extracurricular tutoring Mathematics |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | A disciplina de Matemática assume um papel central nos currículos escolares. Porém é encarada como uma disciplina difícil, traduzindo-se para uma boa parte dos indivíduos numa má experiência, sendo muitas vezes o fracasso escolar associado a esta área do saber. Esta foi uma das grandes questões que fez brotar o desenvolvimento do estudo, presunção entretanto sustentada pela necessidade de integrar uma rede e serviço pedagogicamente relevante por forma a contribuir para uma melhoria dos resultados escolares do público do apoio extracurricular. Embora as redes sociais tenham várias aceções, estas assentam nos mesmos princípios base: confiança, partilha e reciprocidade. Nestas regista-se a possibilidade de permuta de informações e conexões inesgotáveis, consistindo um veículo, usado pela sociedade, como forma de partilha de informação e conhecimento. Pretendeu-se, na presente investigação, transpor esta rede de múltiplos acessos para a área educativa, especificamente para o apoio extraescolar. Dada a sua popularidade e ubiquidade junto do público mais jovem pretendeu-se, através da metodologia de estudo de caso, identificar os contributos do Facebook no envolvimento e motivação dos alunos. Os resultados revelaram benefícios desta rede social na aprendizagem da matemática, sendo um catalisador de motivação, interesse e maior autonomia, na medida em que permitiu o reforço dos conhecimentos adquiridos, ao mesmo tempo que despertou no aluno o interesse pelo estudo desta área do saber, em que estes solicitavam mais atividades elencando os conteúdos em que careciam um maior aperfeiçoamento. Foi ainda possível verificar a importância da utilização do ambiente digital para a resolução de problemas, esclarecimento de dúvidas e partilha de conhecimentos, obtendo-se uma melhoria da autonomia, do autoconceito e da autoeficácia e, consequentemente da aprendizagem. Conseguiu-se sobretudo um melhor e maior apoio educativo, através do reforço da comunicação centrada no aluno, e do prolongamento do apoio que rompeu as fronteiras e os limites físicos e temporais. Para além disso, foi possível descortinar que os alunos estão dispostos a utilizar esta tecnologia social como parte do seu processo de aprendizagem, assim como estas podem promover resultados cognitivos e afetivos benéficos à construção do conhecimento. |
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