Publicação

Desafios na implementação do estágio pedagógico – Um estudo de caso na Secção de Ensino e Investigação de Inglês de um ISCED em Angola

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O Instituto Superior de Ciências da Educação, local onde foi conduzido o estudo, introduziu o estágio pedagógico como meio de sancionar os cursos de licenciatura em 2018. A Secção de Ensino de Inglês foi pioneira a incorporar o estágio no seu programa e por conseguinte a ter estudantes licenciados que fizeram o estágio profissional em vez das monografias. Contudo, há muitas dificuldades e desafios que precisam de ser devidamente diagnosticados para melhorar o estágio. Nesta perspectiva, o presente estudo de caso, de cariz exploratório, levado a cabo na Secção de Ensino de Inglês de um ISCED, teve os seguintes objectivos: (1) Diagnosticar os problemas e desafios que os estagiários, professores tutores e supervisores enfrentam no estágio; (2) Identificar os cenários formativos que são utilizados durante o estágio pedagógico; (3) Analisar as estratégias formativas utilizadas durante o estágio pedagógico; e (4) Investigar a maneira como o feedback é dado pelos professores tutores e pelos supervisores durante o estágio pedagógico. O estudo enquadra-se num paradigma interpretativo da investigação educacional em que a recolha de dados foi feita através de um questionário para os antigos estagiários (n=36); um questionário para os professores tutores das escolas de aplicação (n=23) e uma entrevista aos supervisores da secção de Inglês de um ISCED (n=4). Os resultados mostram que o estágio enferma de alguns problemas como o número elevado de estagiários por professor-tutor e supervisor; a falta de conhecimento aprofundado das escolas de aplicação por parte dos supervisores; falta de formação em supervisão pedagógica dos professores tutores e dos supervisores; a falta de tempo suficiente dos supervisores para acompanharem o estágio; a falta de tempo dos supervisores para supervisionarem o estágio; assim como dificuldades dos estagiários em lidar com a indisciplina nas aulas. Notou-se também um esforço em adoptar os cenários clínico e reflexivo na supervisão do estágio por parte dos supervisores. E, de igual modo, pode-se verificar que a observação de aulas é a principal estratégia formativa adoptada, na qual os estagiários são envolvidos em actividades que os levam a reflectir. Quanto ao feedback, as metas são informadas aos estagiários e feito atempadamente, mas consiste sobretudo na listagem dos pontos fortes e fracos. O estudo enfatiza a necessidade da promoção de acções de formação em supervisão pedagógica aos supervisores da Secção de Inglês e aos professores tutores. Também, urge a necessidade de encontrar estratégias para mitigar a questão do número elevado de estagiários por supervisor e professor tutor.
Autores principais:	Tweuhanda, Délcio Jacob Felicidade
Assunto:	Angola Estágio Pedagógico Formação de Professores Inglês English teacher training English Pedagogical Internship Ciências Sociais::Ciências da Educação
Ano:	2026
País:	Portugal
Tipo de documento:	tese de doutoramento
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade do Minho
Idioma:	português
Origem:	RepositóriUM - Universidade do Minho

Descrição
Resumo:	O Instituto Superior de Ciências da Educação, local onde foi conduzido o estudo, introduziu o estágio pedagógico como meio de sancionar os cursos de licenciatura em 2018. A Secção de Ensino de Inglês foi pioneira a incorporar o estágio no seu programa e por conseguinte a ter estudantes licenciados que fizeram o estágio profissional em vez das monografias. Contudo, há muitas dificuldades e desafios que precisam de ser devidamente diagnosticados para melhorar o estágio. Nesta perspectiva, o presente estudo de caso, de cariz exploratório, levado a cabo na Secção de Ensino de Inglês de um ISCED, teve os seguintes objectivos: (1) Diagnosticar os problemas e desafios que os estagiários, professores tutores e supervisores enfrentam no estágio; (2) Identificar os cenários formativos que são utilizados durante o estágio pedagógico; (3) Analisar as estratégias formativas utilizadas durante o estágio pedagógico; e (4) Investigar a maneira como o feedback é dado pelos professores tutores e pelos supervisores durante o estágio pedagógico. O estudo enquadra-se num paradigma interpretativo da investigação educacional em que a recolha de dados foi feita através de um questionário para os antigos estagiários (n=36); um questionário para os professores tutores das escolas de aplicação (n=23) e uma entrevista aos supervisores da secção de Inglês de um ISCED (n=4). Os resultados mostram que o estágio enferma de alguns problemas como o número elevado de estagiários por professor-tutor e supervisor; a falta de conhecimento aprofundado das escolas de aplicação por parte dos supervisores; falta de formação em supervisão pedagógica dos professores tutores e dos supervisores; a falta de tempo suficiente dos supervisores para acompanharem o estágio; a falta de tempo dos supervisores para supervisionarem o estágio; assim como dificuldades dos estagiários em lidar com a indisciplina nas aulas. Notou-se também um esforço em adoptar os cenários clínico e reflexivo na supervisão do estágio por parte dos supervisores. E, de igual modo, pode-se verificar que a observação de aulas é a principal estratégia formativa adoptada, na qual os estagiários são envolvidos em actividades que os levam a reflectir. Quanto ao feedback, as metas são informadas aos estagiários e feito atempadamente, mas consiste sobretudo na listagem dos pontos fortes e fracos. O estudo enfatiza a necessidade da promoção de acções de formação em supervisão pedagógica aos supervisores da Secção de Inglês e aos professores tutores. Também, urge a necessidade de encontrar estratégias para mitigar a questão do número elevado de estagiários por supervisor e professor tutor.