Publicação
"Virar a Sala de Aula”: centrar a aprendizagem no aluno recorrendo a ferramentas cognitivas
| Resumo: | Os alunos com que lidamos hoje cresceram com acesso à Internet, a ferramentas como o YouTube, Redes Sociais e uma panóplia de outros recursos digitais, portanto estão em constante contacto com a tecnologia. Por isso, ir ao encontro desse mundo de imersão tecnológica em que vivem e integrá-lo nas práticas educativas pode ser a solução para o seu sucesso. Este trabalho expõe a aplicação destes princípios no âmbito de um projeto de intervenção pedagógica, numa disciplina de instalação e manutenção de equipamentos informáticos de um curso profissional do ensino secundário. As estratégias pedagógicas utilizadas consistiram numa abordagem de flipped classroom (sala de aula virada/invertida) (Bergmann, 2012). Neste contexto, a organização da sala de aula altera-se, o professor deixa de estar na posição central, para dar esse lugar aos estudantes, partilhando com eles as dúvidas e curiosidades recorrendo ao uso de tecnologias, promovendo uma maior dinâmica em sala de aula. Os alunos não aprendem a partir das tecnologias, mas as tecnologias podem apoiar a construção de significados por parte destes. Como estratégia potenciadora do processo de ensino-aprendizagem, a implementação deste projeto assentou na utilização de duas ferramentas cognitivas, nomeadamente na plataforma TED-Ed e no Packet Tracer da CISCO. O primeiro possibilita ao professor e aos alunos fazer intervenções em qualquer vídeo disponível no YouTube, ou na própria plataforma, transformandoos em cativantes lições, já que o vídeo ainda está, de certa maneira associado a um contexto de entretenimento, e a própria informação transmitida é mais facilmente absorvida. Considerando a essência da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), que envolve a apresentação de situações reais e significativas que sirvam de base para a investigação e pesquisa dos alunos e para que estes encontrem as soluções por si próprios, a outra ferramenta cognitiva utilizada foi o Packet Tracer da CISCO que permitiu aos alunos simular, em ambiente de sala de aula, redes de computadores, através de equipamentos e configurações presentes em situações reais. Os resultados obtidos demonstraram que as estratégias utilizadas foram eficazes, apresentando-se como um meio de envolvimento de professor e alunos enquanto agentes ativos. Estas mostraramse inclusivas e potenciadoras de colaboração e partilha; envolveram os alunos em experiências de aprendizagens ricas e diversificadas, como a exploração, investigação, resolução de problemas, resultando num maior envolvimento no processo ensino-aprendizagem e na construção dos seus próprios conhecimentos. |
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| Autores principais: | Carvalho, Ricardo Jorge Oliveira |
| Assunto: | Flipped classroom Ferramentas cognitivas Aprendizagem baseada em problemas Tecnologia em sala de aula Tecnologia inclusiva Cognitive tools Problem based learning Classroom technology Inclusive technology |
| Ano: | 2014 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Os alunos com que lidamos hoje cresceram com acesso à Internet, a ferramentas como o YouTube, Redes Sociais e uma panóplia de outros recursos digitais, portanto estão em constante contacto com a tecnologia. Por isso, ir ao encontro desse mundo de imersão tecnológica em que vivem e integrá-lo nas práticas educativas pode ser a solução para o seu sucesso. Este trabalho expõe a aplicação destes princípios no âmbito de um projeto de intervenção pedagógica, numa disciplina de instalação e manutenção de equipamentos informáticos de um curso profissional do ensino secundário. As estratégias pedagógicas utilizadas consistiram numa abordagem de flipped classroom (sala de aula virada/invertida) (Bergmann, 2012). Neste contexto, a organização da sala de aula altera-se, o professor deixa de estar na posição central, para dar esse lugar aos estudantes, partilhando com eles as dúvidas e curiosidades recorrendo ao uso de tecnologias, promovendo uma maior dinâmica em sala de aula. Os alunos não aprendem a partir das tecnologias, mas as tecnologias podem apoiar a construção de significados por parte destes. Como estratégia potenciadora do processo de ensino-aprendizagem, a implementação deste projeto assentou na utilização de duas ferramentas cognitivas, nomeadamente na plataforma TED-Ed e no Packet Tracer da CISCO. O primeiro possibilita ao professor e aos alunos fazer intervenções em qualquer vídeo disponível no YouTube, ou na própria plataforma, transformandoos em cativantes lições, já que o vídeo ainda está, de certa maneira associado a um contexto de entretenimento, e a própria informação transmitida é mais facilmente absorvida. Considerando a essência da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), que envolve a apresentação de situações reais e significativas que sirvam de base para a investigação e pesquisa dos alunos e para que estes encontrem as soluções por si próprios, a outra ferramenta cognitiva utilizada foi o Packet Tracer da CISCO que permitiu aos alunos simular, em ambiente de sala de aula, redes de computadores, através de equipamentos e configurações presentes em situações reais. Os resultados obtidos demonstraram que as estratégias utilizadas foram eficazes, apresentando-se como um meio de envolvimento de professor e alunos enquanto agentes ativos. Estas mostraramse inclusivas e potenciadoras de colaboração e partilha; envolveram os alunos em experiências de aprendizagens ricas e diversificadas, como a exploração, investigação, resolução de problemas, resultando num maior envolvimento no processo ensino-aprendizagem e na construção dos seus próprios conhecimentos. |
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