Publicação
A autodireção na aprendizagem das Ciências Naturais: uma intervenção pedagógica na temática Sistema Circulatório do 9º ano de escolaridade
| Resumo: | A assunção intencional e explícita do desenvolvimento da autonomia dos alunos como uma finalidade educativa conduziu à conceção, implementação e avaliação de uma estratégia pedagógica que se identifica pela transferência progressiva do professor para os alunos da responsabilidade na estruturação do processo de aprendizagem. A estratégia pedagógica incidiu na exploração da temática Sistema Circulatório do 9º ano de escolaridade e envolveu uma turma constituída por 19 alunos. Está estruturada em três momentos que implicam os alunos em processos de reflexão e negociação, conducentes à tomada de decisão acerca das atividades de aprendizagem a implementar. O primeiro e terceiro momentos incidem na análise da estratégia seguida na estruturação do processo de aprendizagem. O segundo momento está estruturado em quatro fases que se distinguem pelo grau de decisão assumido pelo professor e pelos alunos na definição do plano de aula. A avaliação da estratégia pedagógica incidiu na análise do processo de tomada de decisão adotado pelos alunos nos momentos de planificação da aprendizagem, das vantagens educativas do envolvimento dos alunos na tomada de decisão e das dificuldades experienciadas pelos alunos. Os resultados apontam para a adoção de três processos de tomada de decisão que assentam, respetivamente, na concordância inicial, na aceitação do interesse manifestado por alguns alunos e na confrontação de ideias. A participação dos alunos na tomada de decisão é por eles valorizada, indicando a repercussão no maior envolvimento e responsabilidade na realização das atividades de aprendizagem e na maior motivação para aprender. As dificuldades associadas pelos alunos e o tipo de tomada de decisão por eles adotado sugere a importância do incremento de práticas de reflexão metacognitiva associada às práticas de tomada de decisão, do desenvolvimento da compreensão da argumentação na tomada de decisão, do desenvolvimento da compreensão da natureza e das consequências de adoção de diferentes estilos de decisão. |
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| Autores principais: | Soares, Joana Dantas |
| Assunto: | Autonomia Autodireção Negociação Ciências naturais Autonomy Self-direction Negotiation Natural sciences |
| Ano: | 2017 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | A assunção intencional e explícita do desenvolvimento da autonomia dos alunos como uma finalidade educativa conduziu à conceção, implementação e avaliação de uma estratégia pedagógica que se identifica pela transferência progressiva do professor para os alunos da responsabilidade na estruturação do processo de aprendizagem. A estratégia pedagógica incidiu na exploração da temática Sistema Circulatório do 9º ano de escolaridade e envolveu uma turma constituída por 19 alunos. Está estruturada em três momentos que implicam os alunos em processos de reflexão e negociação, conducentes à tomada de decisão acerca das atividades de aprendizagem a implementar. O primeiro e terceiro momentos incidem na análise da estratégia seguida na estruturação do processo de aprendizagem. O segundo momento está estruturado em quatro fases que se distinguem pelo grau de decisão assumido pelo professor e pelos alunos na definição do plano de aula. A avaliação da estratégia pedagógica incidiu na análise do processo de tomada de decisão adotado pelos alunos nos momentos de planificação da aprendizagem, das vantagens educativas do envolvimento dos alunos na tomada de decisão e das dificuldades experienciadas pelos alunos. Os resultados apontam para a adoção de três processos de tomada de decisão que assentam, respetivamente, na concordância inicial, na aceitação do interesse manifestado por alguns alunos e na confrontação de ideias. A participação dos alunos na tomada de decisão é por eles valorizada, indicando a repercussão no maior envolvimento e responsabilidade na realização das atividades de aprendizagem e na maior motivação para aprender. As dificuldades associadas pelos alunos e o tipo de tomada de decisão por eles adotado sugere a importância do incremento de práticas de reflexão metacognitiva associada às práticas de tomada de decisão, do desenvolvimento da compreensão da argumentação na tomada de decisão, do desenvolvimento da compreensão da natureza e das consequências de adoção de diferentes estilos de decisão. |
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