Publicação
Uma prática de mentoria entre pares apoiada pela supervisão colaborativa: potenciar a aprendizagem dos alunos e o desenvolvimento profissional dos professores
| Resumo: | O presente estudo consistiu na idealização, conceção, implementação e avaliação de uma prática pedagógica, que se caracteriza pela articulação de uma estratégia de mentoria, realizada entre alunos, e de uma estratégia de supervisão colaborativa entre professores. Foi desenvolvida com uma turma do 10.º ano de escolaridade, na disciplina de Física e Química A, sob a coordenação do professor titular da turma, que assumiu o papel de professor-investigador, e com a colaboração de duas professores do Departamento de Matemática e Ciências Experimentais. Com o objetivo de potenciar a aprendizagem dos alunos e o desenvolvimento profissional dos professores, a metodologia de investigação utilizada foi a da investigação-ação, com uma abordagem qualitativa, centrada na análise das perceções dos intervenientes: os alunos, as professoras observadoras/cooperantes e o professor-investigador. A prática de mentoria consistiu na criação de díades (duplas de alunos) onde um aluno (mentor) com maior domínio numa área do conhecimento apoiava um colega (mentorando) com menos domínio. A supervisão colaborativa foi o elemento de apoio fundamental, com encontros de supervisão para reflexão conjunta entre o professor-investigador e as professoras observadoras. O estudo analisou dados recolhidos através de questionários aos alunos, entrevistas semiestruturadas com as professoras observadores e um diário reflexivo do professor-investigador. Os resultados desta investigação-ação revelaram a importância da mentoria na promoção de competências sociais e disciplinares nos alunos, como a interajuda, a comunicação e a autonomia. Observou-se um elevado nível de envolvimento e empenho dos alunos, e a prática contribuiu para uma aprendizagem mais profunda e significativa. Em relação às professoras cooperantes, a supervisão colaborativa foi um catalisador para o desenvolvimento profissional, permitindo que se tornassem praticantes reflexivos e melhorassem as suas práticas pedagógicas através da partilha e do feedback. O estudo também identificou desafios, como a necessidade de uma maior capacitação para os mentores e a gestão da comunicação e do desinteresse de alguns mentorandos. No entanto, a capacidade de adaptação e a proatividade demonstrada pelo professor-investigador amenizou as dificuldades encontradas. O estudo conclui que a mentoria entre pares, quando apoiada pela supervisão colaborativa, é uma metodologia promissora para o desenvolvimento integral da comunidade educativa. |
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| Autores principais: | Mota, Orlando Arlindo da |
| Assunto: | Aprendizagem cooperativa Investigação-ação Mentoria Supervisão colaborativa Action research Cooperative learning Collaborative supervision Mentoring |
| Ano: | 2026 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente estudo consistiu na idealização, conceção, implementação e avaliação de uma prática pedagógica, que se caracteriza pela articulação de uma estratégia de mentoria, realizada entre alunos, e de uma estratégia de supervisão colaborativa entre professores. Foi desenvolvida com uma turma do 10.º ano de escolaridade, na disciplina de Física e Química A, sob a coordenação do professor titular da turma, que assumiu o papel de professor-investigador, e com a colaboração de duas professores do Departamento de Matemática e Ciências Experimentais. Com o objetivo de potenciar a aprendizagem dos alunos e o desenvolvimento profissional dos professores, a metodologia de investigação utilizada foi a da investigação-ação, com uma abordagem qualitativa, centrada na análise das perceções dos intervenientes: os alunos, as professoras observadoras/cooperantes e o professor-investigador. A prática de mentoria consistiu na criação de díades (duplas de alunos) onde um aluno (mentor) com maior domínio numa área do conhecimento apoiava um colega (mentorando) com menos domínio. A supervisão colaborativa foi o elemento de apoio fundamental, com encontros de supervisão para reflexão conjunta entre o professor-investigador e as professoras observadoras. O estudo analisou dados recolhidos através de questionários aos alunos, entrevistas semiestruturadas com as professoras observadores e um diário reflexivo do professor-investigador. Os resultados desta investigação-ação revelaram a importância da mentoria na promoção de competências sociais e disciplinares nos alunos, como a interajuda, a comunicação e a autonomia. Observou-se um elevado nível de envolvimento e empenho dos alunos, e a prática contribuiu para uma aprendizagem mais profunda e significativa. Em relação às professoras cooperantes, a supervisão colaborativa foi um catalisador para o desenvolvimento profissional, permitindo que se tornassem praticantes reflexivos e melhorassem as suas práticas pedagógicas através da partilha e do feedback. O estudo também identificou desafios, como a necessidade de uma maior capacitação para os mentores e a gestão da comunicação e do desinteresse de alguns mentorandos. No entanto, a capacidade de adaptação e a proatividade demonstrada pelo professor-investigador amenizou as dificuldades encontradas. O estudo conclui que a mentoria entre pares, quando apoiada pela supervisão colaborativa, é uma metodologia promissora para o desenvolvimento integral da comunidade educativa. |
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