Publicação
Um estudo sobre necessidades de formação dos docentes num Instituto Federal
| Resumo: | O Brasil e suas dimensões continentais passa cotidianamente por diversas mudanças políticas, sociais, econômicas e educativas. Nessas mudanças o professor passa a assumir um papel preponderante na formação dos sujeitos. Dessa maneira, a formação inicial não pode responder de forma isolada a todas as questões conflitantes que envolvem o ato de ensinar, afinal as mudanças não param e o professor precisa estar preparado para solucionar as demandas emergentes da sala de aula e fora dela. Para embasar essa necessidade surge a formação contínua como um ciclo que permite a construção de mudança e adaptações no desenvolvimento profissional docente. A análise de necessidades de formação de professores dos Institutos Federais constitui o tema desse trabalho de investigação. Tais professores pertencem à carreira do EBTT – Ensino Básico Técnico e Tecnológico. Nesse caso específico analisaremos as necessidades de formação dos docentes de um Instituto Federal, através da percepção dos próprios indivíduos: os docentes, com o intuito final de melhor direcionar os recursos disponíveis na instituição para realizações de ações de formação que possam contribuir para o exercício da profissão docente, para a construção de sua identidade e seu desenvolvimento profissional. Nessa perspectiva, ao longo dos vários capítulos apresentamos os pontos dessa pesquisa estruturados em diferentes tópicos. Os dados foram recolhidos através de um questionário eletrônico enviado aos professores entre os meses de julho e setembro de 2019, tendo participado um total de 340 professores dos diversos Campi de um Instituto Federal que se distribuem por 21 municípios do estado do Rio Grande do Norte e que possuem eixos tecnológicos distintos uns dos outros, o que permite realizar uma pesquisa plural que reúne diversas vivências e experiências de formação dos docentes participantes. Analisando os dados, pode-se verificar que a maior parte dos professores participou em ações de formação nos últimos 3 anos, sendo tais ações em geral relacionadas com a área da docência. Além disso, diagnosticou-se quais as principais motivações e áreas de interesse para a participação em ações de formação, e identificaram-se as melhores maneiras de organização das formações com vista a fomentar a participação dos docentes. Por fim, através da única questão aberta do questionário foi possível verificar que as ações mais relevantes para os docentes se dividem em quatro categorias, a saber as pós-graduações (especialização, mestrado e doutorado) justificando a relevância pela contribuição da formação para a sua prática profissional, nomeadamente a docência; as formações relacionadas com a educação inclusiva tendo em vista as peculiaridades relacionados a esse público; as capacitações desenvolvidas em serviço através das reuniões pedagógicas regulares em virtude da abordagem de assuntos pertinentes para a prática pedagógica docente e os cursos e formações em temas diversos. O estudo possibilitou conhecer as necessidades de formação dos docentes e verificar que os sujeitos estão dispostos a participar ativamente do processo decisório das formações de que irá participar, possibilitando que a instituição o utilize como ferramenta para o planejamento das formações futuras que proporciona aos seus docentes. |
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| Autores principais: | Maranhão, Jobson Martins da Silva |
| Assunto: | Desenvolvimento profissional Docentes Formação contínua Institutos federais Necessidade de formação Continuing education Federal institutes Need for training Professional development Teachers |
| Ano: | 2019 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O Brasil e suas dimensões continentais passa cotidianamente por diversas mudanças políticas, sociais, econômicas e educativas. Nessas mudanças o professor passa a assumir um papel preponderante na formação dos sujeitos. Dessa maneira, a formação inicial não pode responder de forma isolada a todas as questões conflitantes que envolvem o ato de ensinar, afinal as mudanças não param e o professor precisa estar preparado para solucionar as demandas emergentes da sala de aula e fora dela. Para embasar essa necessidade surge a formação contínua como um ciclo que permite a construção de mudança e adaptações no desenvolvimento profissional docente. A análise de necessidades de formação de professores dos Institutos Federais constitui o tema desse trabalho de investigação. Tais professores pertencem à carreira do EBTT – Ensino Básico Técnico e Tecnológico. Nesse caso específico analisaremos as necessidades de formação dos docentes de um Instituto Federal, através da percepção dos próprios indivíduos: os docentes, com o intuito final de melhor direcionar os recursos disponíveis na instituição para realizações de ações de formação que possam contribuir para o exercício da profissão docente, para a construção de sua identidade e seu desenvolvimento profissional. Nessa perspectiva, ao longo dos vários capítulos apresentamos os pontos dessa pesquisa estruturados em diferentes tópicos. Os dados foram recolhidos através de um questionário eletrônico enviado aos professores entre os meses de julho e setembro de 2019, tendo participado um total de 340 professores dos diversos Campi de um Instituto Federal que se distribuem por 21 municípios do estado do Rio Grande do Norte e que possuem eixos tecnológicos distintos uns dos outros, o que permite realizar uma pesquisa plural que reúne diversas vivências e experiências de formação dos docentes participantes. Analisando os dados, pode-se verificar que a maior parte dos professores participou em ações de formação nos últimos 3 anos, sendo tais ações em geral relacionadas com a área da docência. Além disso, diagnosticou-se quais as principais motivações e áreas de interesse para a participação em ações de formação, e identificaram-se as melhores maneiras de organização das formações com vista a fomentar a participação dos docentes. Por fim, através da única questão aberta do questionário foi possível verificar que as ações mais relevantes para os docentes se dividem em quatro categorias, a saber as pós-graduações (especialização, mestrado e doutorado) justificando a relevância pela contribuição da formação para a sua prática profissional, nomeadamente a docência; as formações relacionadas com a educação inclusiva tendo em vista as peculiaridades relacionados a esse público; as capacitações desenvolvidas em serviço através das reuniões pedagógicas regulares em virtude da abordagem de assuntos pertinentes para a prática pedagógica docente e os cursos e formações em temas diversos. O estudo possibilitou conhecer as necessidades de formação dos docentes e verificar que os sujeitos estão dispostos a participar ativamente do processo decisório das formações de que irá participar, possibilitando que a instituição o utilize como ferramenta para o planejamento das formações futuras que proporciona aos seus docentes. |
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