Publicação
Leitura dialogada no Ensino de Português em Angola. Um estudo interventivo
| Resumo: | Este trabalho de investigação foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, na Área de Especialização em Didática e Supervisão, com foco na implementação e avaliação de estratégias de leitura dialogada no contexto da escola angolana. O estudo visava caracterizar as práticas atuais de ensino da leitura, formar e capacitar professores no uso da nova estratégia (Leitura Dialogada), e avaliar sua eficácia. Realizado em duas turmas da 7ª Classe, na disciplina de Língua Portuguesa, o estudo intervém no ambiente escolar angolano, onde dois professores, responsáveis das turmas, foram selecionados para participar, promovendo a leitura dialogada como ferramenta essencial para o desenvolvimento da compreensão. A metodologia utilizada incluiu inquéritos por questionário e observação de aulas, permitindo uma análise abrangente das experiências e percepções tanto dos educadores quanto dos alunos. Os dados revelaram que a transição da abordagem tradicional de leitura — predominantemente expositiva e centrada no professor — para a leitura dialogada resultou num ambiente de aprendizagem mais interativo, onde os alunos se sentiram mais motivados e engajados. A leitura dialogada não apenas facilitou uma melhor compreensão dos textos, mas também promoveu o desenvolvimento de habilidades comunicativas, permitindo que os alunos expressassem suas opiniões e discutissem em grupo. Os professores relataram uma satisfação crescente com as aulas, observando um impacto positivo nas dinâmicas de sala de aula e no desempenho dos alunos. A formação contínua dos educadores para a implementação de novas metodologias e a criação de materiais didáticos adaptados às especificidades culturais de Angola de ensino foi identificada como fator crucial para o sucesso dessas abordagens e o fomento de um ambiente escolar que valorize a interação e o trabalho colaborativo. Além disso, sugere-se a promoção de políticas educativas que incentivem a adoção de metodologias interativas em todos os níveis de ensino. Este estudo, portanto, não só contribui para a compreensão da eficácia da leitura dialogada no contexto educacional angolano, mas também aponta para a importância de transformar as práticas educativas, preparando os alunos para os desafios do futuro e fortalecendo suas habilidades críticas. |
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| Autores principais: | Baltazar, Moreno |
| Assunto: | Aprendizagem Formação de professores Leitura dialogada Prática pedagógica Dialogic reading Learning Pedagogical practices Teacher training |
| Ano: | 2025 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Este trabalho de investigação foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, na Área de Especialização em Didática e Supervisão, com foco na implementação e avaliação de estratégias de leitura dialogada no contexto da escola angolana. O estudo visava caracterizar as práticas atuais de ensino da leitura, formar e capacitar professores no uso da nova estratégia (Leitura Dialogada), e avaliar sua eficácia. Realizado em duas turmas da 7ª Classe, na disciplina de Língua Portuguesa, o estudo intervém no ambiente escolar angolano, onde dois professores, responsáveis das turmas, foram selecionados para participar, promovendo a leitura dialogada como ferramenta essencial para o desenvolvimento da compreensão. A metodologia utilizada incluiu inquéritos por questionário e observação de aulas, permitindo uma análise abrangente das experiências e percepções tanto dos educadores quanto dos alunos. Os dados revelaram que a transição da abordagem tradicional de leitura — predominantemente expositiva e centrada no professor — para a leitura dialogada resultou num ambiente de aprendizagem mais interativo, onde os alunos se sentiram mais motivados e engajados. A leitura dialogada não apenas facilitou uma melhor compreensão dos textos, mas também promoveu o desenvolvimento de habilidades comunicativas, permitindo que os alunos expressassem suas opiniões e discutissem em grupo. Os professores relataram uma satisfação crescente com as aulas, observando um impacto positivo nas dinâmicas de sala de aula e no desempenho dos alunos. A formação contínua dos educadores para a implementação de novas metodologias e a criação de materiais didáticos adaptados às especificidades culturais de Angola de ensino foi identificada como fator crucial para o sucesso dessas abordagens e o fomento de um ambiente escolar que valorize a interação e o trabalho colaborativo. Além disso, sugere-se a promoção de políticas educativas que incentivem a adoção de metodologias interativas em todos os níveis de ensino. Este estudo, portanto, não só contribui para a compreensão da eficácia da leitura dialogada no contexto educacional angolano, mas também aponta para a importância de transformar as práticas educativas, preparando os alunos para os desafios do futuro e fortalecendo suas habilidades críticas. |
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