Publicação
Dislexia: conhecimentos de educadores e professores do 1º ciclo do ensino básico na Zona Norte de Portugal
| Resumo: | O presente trabalho tem como finalidade saber se os educadores do préescolar e os professores do primeiro ciclo estão cientificamente preparados para detetar sinais de Dislexia, identificando, avaliando e intervindo junto dos seus alunos no sentido de prevenirem e reduzirem essas dificuldades. Para o efeito, foram recolhidos dados de 1031 participantes, 342 educadores e 689 professores do primeiro ciclo da Zona Norte de Portugal a trabalharem em escolas Públicas, IPSS ou Privadas. O trabalho seguiu uma metodologia quantitativa com recurso ao questionário semiaberto, composto maioritariamente por perguntas fechadas. No global, os resultados obtidos parecem permitir-nos concluir que: 1) educadores e professores possuem um nível positivode conhecimentos sobre Dislexia; 2) não existe diferença estatisticamente significativa entre educadores e professores no que concerne ao conhecimento sobre Dislexia; 3) não há relação estatisticamente significativa entre a idade e o nível de formação dos participantes, quer seja pós-graduação em NEE, mestrado em NEE, outras formações em NEE, ou formação específica em Dislexia; 4) não existe qualquer relação estatisticamente significativa entre a experiência profissional dos participantes e o nível de formação, quer seja pós-graduação em NEE, mestrado em NEE, outras formações em NEE, ou formação específica em Dislexia; 5) existe uma relação estatisticamente significativa entre o nível de formação dos participantes e o seu conhecimento sobre a dislexia, mais concretamente, a análise revelou que ter maior conhecimento sobre a dislexia está associado a ter pós-graduação em NEE, outras formações em NEE, ou formação específica em dislexia; 6) existe uma relação estatisticamente significativa entre quem tem contacto direto com NEE e/ou Dislexia e o seu conhecimento sobre a Dislexia, mais concretamente, a análise indicou que ter maior conhecimento sobre a Dislexia está associado a ter crianças/alunos com NEE e/ou crianças/alunos com Dislexia, ou familiares/amigos com NEE; 7) a relação entre quem familiares/amigos com Dislexia e o conhecimento sobre a Dislexia é marginalmente significativa. Ou seja, maior conhecimento sobre a dislexia tende a estar associado a ter familiares/amigos com Dislexia; 8) não existe relação estatisticamente significativa entre quem tem NEE e/ou Dislexia e o seu conhecimento sobre a Dislexia. |
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| Autores principais: | Sacramento, Patrícia Alexandra da Silva |
| Assunto: | Dificuldades de aprendizagem específicas Dislexia Conhecimento Professores Educadores Specific learning disabilities Dyslexia Knowledge Teachers Educators |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente trabalho tem como finalidade saber se os educadores do préescolar e os professores do primeiro ciclo estão cientificamente preparados para detetar sinais de Dislexia, identificando, avaliando e intervindo junto dos seus alunos no sentido de prevenirem e reduzirem essas dificuldades. Para o efeito, foram recolhidos dados de 1031 participantes, 342 educadores e 689 professores do primeiro ciclo da Zona Norte de Portugal a trabalharem em escolas Públicas, IPSS ou Privadas. O trabalho seguiu uma metodologia quantitativa com recurso ao questionário semiaberto, composto maioritariamente por perguntas fechadas. No global, os resultados obtidos parecem permitir-nos concluir que: 1) educadores e professores possuem um nível positivode conhecimentos sobre Dislexia; 2) não existe diferença estatisticamente significativa entre educadores e professores no que concerne ao conhecimento sobre Dislexia; 3) não há relação estatisticamente significativa entre a idade e o nível de formação dos participantes, quer seja pós-graduação em NEE, mestrado em NEE, outras formações em NEE, ou formação específica em Dislexia; 4) não existe qualquer relação estatisticamente significativa entre a experiência profissional dos participantes e o nível de formação, quer seja pós-graduação em NEE, mestrado em NEE, outras formações em NEE, ou formação específica em Dislexia; 5) existe uma relação estatisticamente significativa entre o nível de formação dos participantes e o seu conhecimento sobre a dislexia, mais concretamente, a análise revelou que ter maior conhecimento sobre a dislexia está associado a ter pós-graduação em NEE, outras formações em NEE, ou formação específica em dislexia; 6) existe uma relação estatisticamente significativa entre quem tem contacto direto com NEE e/ou Dislexia e o seu conhecimento sobre a Dislexia, mais concretamente, a análise indicou que ter maior conhecimento sobre a Dislexia está associado a ter crianças/alunos com NEE e/ou crianças/alunos com Dislexia, ou familiares/amigos com NEE; 7) a relação entre quem familiares/amigos com Dislexia e o conhecimento sobre a Dislexia é marginalmente significativa. Ou seja, maior conhecimento sobre a dislexia tende a estar associado a ter familiares/amigos com Dislexia; 8) não existe relação estatisticamente significativa entre quem tem NEE e/ou Dislexia e o seu conhecimento sobre a Dislexia. |
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