Publicação
Desenvolvimento do currículo para a educação em competências de pensamento crítico e resolução de problemas em Angola: um estudo exploratório numa escola pública primária do Namibe
| Resumo: | O desenvolvimento de competências de pensamento crítico e resolução de problemas tem sido considerada fundamental para a formação de cidadãos ativos, capazes de analisar contextos complexos e tomar decisões informadas face aos desafios do século XXI. Porém, no contexto angolano, a implementação de um currículo que promova o desenvolvimento de competências de pensamento crítico e resolução de problemas enfrenta desafios significativos. Esses desafios estão relacionados com limitações e desafios socioeconómicos, mas também, com a formação docente. Este estudo exploratório teve como principal objetivo analisar de que forma as competências de pensamento crítico e resolução de problemas estão integradas nas práticas curriculares de uma escola pública primária do Namibe, Angola. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa e exploratória, permitindo uma análise aprofundada das práticas pedagógicas e das perceções dos professores de uma escola primária do Namibe. Para o efeito, foram realizadas 11 entrevistas semiestruturadas com professores e analisados documentos curriculares estruturantes. Os dados obtidos foram submetidos a uma análise de conteúdo, permitindo uma compreensão detalhada das perceções dos professores e a caracterização do contexto. Os resultados deste estudo apontam para distanciamento significativo entre a intencionalidade dos normativos e a prática curricular dos professores, marcado por uma tripla dissonância: uma legislação progressista da Lei de Bases confrontada com um currículo excessivamente conteudista e com uma avaliação sumativa que inibe a inovação. Este cenário obriga os docentes a privilegiarem a reprodução de conteúdos em detrimento da mediação e problematização necessárias ao desenvolvimento do pensamento crítico e de resolução de problemas. Não obstante, tanto a formação inicial quanto a contínua continuam a revelar fragilidades, e a avaliação permanece ancorada numa postura tecnicista, fortemente reforçada pela cultura escolar e pelas exigências normativas. Assim, os resultados do estudo sugerem que a melhoria da qualidade do Ensino Primário em Angola e o desenvolvimento efetivo do ensamento crítico e da resolução de problemas dependem de uma profunda reengenharia do sistema nos níveis macro, meso e micro. |
|---|---|
| Autores principais: | Abreu, Márcia Nangombe Corrente de |
| Assunto: | Educação em Angola Currículo Desenvolvimento curricular Pensamento crítico Resolução de problemas Education in Angola Curriculum Curriculum development Critical thinking Problem solving |
| Ano: | 2025 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O desenvolvimento de competências de pensamento crítico e resolução de problemas tem sido considerada fundamental para a formação de cidadãos ativos, capazes de analisar contextos complexos e tomar decisões informadas face aos desafios do século XXI. Porém, no contexto angolano, a implementação de um currículo que promova o desenvolvimento de competências de pensamento crítico e resolução de problemas enfrenta desafios significativos. Esses desafios estão relacionados com limitações e desafios socioeconómicos, mas também, com a formação docente. Este estudo exploratório teve como principal objetivo analisar de que forma as competências de pensamento crítico e resolução de problemas estão integradas nas práticas curriculares de uma escola pública primária do Namibe, Angola. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa e exploratória, permitindo uma análise aprofundada das práticas pedagógicas e das perceções dos professores de uma escola primária do Namibe. Para o efeito, foram realizadas 11 entrevistas semiestruturadas com professores e analisados documentos curriculares estruturantes. Os dados obtidos foram submetidos a uma análise de conteúdo, permitindo uma compreensão detalhada das perceções dos professores e a caracterização do contexto. Os resultados deste estudo apontam para distanciamento significativo entre a intencionalidade dos normativos e a prática curricular dos professores, marcado por uma tripla dissonância: uma legislação progressista da Lei de Bases confrontada com um currículo excessivamente conteudista e com uma avaliação sumativa que inibe a inovação. Este cenário obriga os docentes a privilegiarem a reprodução de conteúdos em detrimento da mediação e problematização necessárias ao desenvolvimento do pensamento crítico e de resolução de problemas. Não obstante, tanto a formação inicial quanto a contínua continuam a revelar fragilidades, e a avaliação permanece ancorada numa postura tecnicista, fortemente reforçada pela cultura escolar e pelas exigências normativas. Assim, os resultados do estudo sugerem que a melhoria da qualidade do Ensino Primário em Angola e o desenvolvimento efetivo do ensamento crítico e da resolução de problemas dependem de uma profunda reengenharia do sistema nos níveis macro, meso e micro. |
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