Publicação
Interações entre pares em creche e jardim-de-infância
| Resumo: | O presente relatório de estágio reporta o surgimento, desenvolvimento e avaliação de dois projetos de intervenção que visam estudar e compreender as interações entre pares em contexto de creche e jardim-de-infância. A intervenção relativa ao contexto de educação até aos 3 anos visou promover as interações entre pares, estimular o (re)conhecimento de emoções e compreender o papel do adulto como promotor de relações positivas entre as crianças. O projeto desenvolvido em jardim-de-infância aclara o contributo da abordagem de trabalho de projeto para as interações entre pares. A intervenção pedagógica desenvolvida pretendeu oportunizar interações de colaboração, trabalho de equipa e ajuda mútua entre pares, proporcionar experiências de aprendizagem através do outro e compreender de que modo o trabalho de projeto contribui para o estabelecimento de relações entre as crianças. As práticas pedagógicas desenvolvidas ancoraram-se numa aproximação à investigação-ação, que implica um conjunto de processos, envolvendo a observação dos contextos e das crianças, a definição da questão-problema, o desenho de um plano de intervenção e suas estratégias, a implementação, documentação e avaliação desse plano a fim de compreender o seu impacto. Ao longo do estágio tornou-se fundamental recorrer à observação, à escuta e à reflexão sistemática e cuidada da prática pedagógica desenvolvida, no sentido de conhecer os contextos educativos e as crianças e de garantir uma constante adequação da intervenção aos mesmos. Todo o percurso ancorou-se numa conceção de criança competente e ativa, que tem voz e vez no seu próprio processo de aprendizagem. Em creche as crianças tiveram oportunidades de ampliar as suas experiências com os pares assim como os seus conhecimentos acerca das emoções e das relações com os outros, evidenciando-os no quotidiano pedagógico. No contexto de jardim-de-infância o grupo envolveu-se num processo de procura de respostas para as suas dúvidas e curiosidades, dando asas e vendo reconhecido e valorizado o seu ímpeto explorador. |
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| Autores principais: | Ribeiro, Beatriz Silva |
| Assunto: | Educação pré-escolar Interações Relações entre pares Papel do adulto Trabalho de projeto Pre-school education Interactions Peer relations Adult role Project work |
| Ano: | 2020 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente relatório de estágio reporta o surgimento, desenvolvimento e avaliação de dois projetos de intervenção que visam estudar e compreender as interações entre pares em contexto de creche e jardim-de-infância. A intervenção relativa ao contexto de educação até aos 3 anos visou promover as interações entre pares, estimular o (re)conhecimento de emoções e compreender o papel do adulto como promotor de relações positivas entre as crianças. O projeto desenvolvido em jardim-de-infância aclara o contributo da abordagem de trabalho de projeto para as interações entre pares. A intervenção pedagógica desenvolvida pretendeu oportunizar interações de colaboração, trabalho de equipa e ajuda mútua entre pares, proporcionar experiências de aprendizagem através do outro e compreender de que modo o trabalho de projeto contribui para o estabelecimento de relações entre as crianças. As práticas pedagógicas desenvolvidas ancoraram-se numa aproximação à investigação-ação, que implica um conjunto de processos, envolvendo a observação dos contextos e das crianças, a definição da questão-problema, o desenho de um plano de intervenção e suas estratégias, a implementação, documentação e avaliação desse plano a fim de compreender o seu impacto. Ao longo do estágio tornou-se fundamental recorrer à observação, à escuta e à reflexão sistemática e cuidada da prática pedagógica desenvolvida, no sentido de conhecer os contextos educativos e as crianças e de garantir uma constante adequação da intervenção aos mesmos. Todo o percurso ancorou-se numa conceção de criança competente e ativa, que tem voz e vez no seu próprio processo de aprendizagem. Em creche as crianças tiveram oportunidades de ampliar as suas experiências com os pares assim como os seus conhecimentos acerca das emoções e das relações com os outros, evidenciando-os no quotidiano pedagógico. No contexto de jardim-de-infância o grupo envolveu-se num processo de procura de respostas para as suas dúvidas e curiosidades, dando asas e vendo reconhecido e valorizado o seu ímpeto explorador. |
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