Publicação
La formación del profesorado en el marco de la pedagogía para la autonomía : la observación de clases
| Resumo: | En este trabajo se analiza la formación de profesores de español como lengua extranjera a través de la co-observación y de la práctica docente desde el punto de vista de la pedagogía para la autonomía (tanto del alumno como del profesor). Se realiza para ello una introducción para describir los aspectos más generales del constructivismo, corriente en la que se enmarca este tipo de pedagogía, poniéndola en contraposición con métodos con los que convive todavía hoy como los estructurales o audiolinguales, para luego definir el concepto de autonomía. En este contexto, se analizan las razones principales para promover un tipo de metodología que incida en el desarrollo de la autonomía tanto del alumno como del profesor, además de enumerar los métodos o técnicas más extendidas y eficaces para llevar a cabo dicho desarrollo. En lo que respecta a la autonomía del profesor, se realiza también una revisión de aquellos aspectos que permiten el desarrollo de su autonomía, tanto a nivel formativo como profesional, poniendo el foco sobre todo en lo que respecta a la co-observación como herramienta de introspección y reflexión. En este marco se presenta la fase práctica del máster para la formación de profesores de ELE que tuvo lugar en los Cursos Internacionais de la USC en el curso 2013/2014 y que se divide en dos fases: una de observación, en la que se toma contacto con el trabajo de esta institución y se analizan mediante plantillas aquellos aspectos de la enseñanza que resultan más relevantes en el contexto de (auto)formación de nuevos profesores de español para extranjeros; y una fase de docencia en la que se intenta poner en práctica todo lo aprendido en la etapa anterior. |
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| Autores principais: | Priegue Patiño, Jacobo |
| Assunto: | Observación Co-observación Constructivismo Autonomía Aprendizaje significativo Conocimiento estratégico Conocimiento metacognitivo Motivación Responsabilidad Pedagogía Observação Co-observação Construtivismo Autonomia Aprendizagem significativa Conhecimento estratégico Conhecimento metacognitivo Motivação Responsabilidade Pedagogia Humanidades::Línguas e Literaturas |
| Ano: | 2014 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | espanhol |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | En este trabajo se analiza la formación de profesores de español como lengua extranjera a través de la co-observación y de la práctica docente desde el punto de vista de la pedagogía para la autonomía (tanto del alumno como del profesor). Se realiza para ello una introducción para describir los aspectos más generales del constructivismo, corriente en la que se enmarca este tipo de pedagogía, poniéndola en contraposición con métodos con los que convive todavía hoy como los estructurales o audiolinguales, para luego definir el concepto de autonomía. En este contexto, se analizan las razones principales para promover un tipo de metodología que incida en el desarrollo de la autonomía tanto del alumno como del profesor, además de enumerar los métodos o técnicas más extendidas y eficaces para llevar a cabo dicho desarrollo. En lo que respecta a la autonomía del profesor, se realiza también una revisión de aquellos aspectos que permiten el desarrollo de su autonomía, tanto a nivel formativo como profesional, poniendo el foco sobre todo en lo que respecta a la co-observación como herramienta de introspección y reflexión. En este marco se presenta la fase práctica del máster para la formación de profesores de ELE que tuvo lugar en los Cursos Internacionais de la USC en el curso 2013/2014 y que se divide en dos fases: una de observación, en la que se toma contacto con el trabajo de esta institución y se analizan mediante plantillas aquellos aspectos de la enseñanza que resultan más relevantes en el contexto de (auto)formación de nuevos profesores de español para extranjeros; y una fase de docencia en la que se intenta poner en práctica todo lo aprendido en la etapa anterior. |
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