Publicação
Ensino das Ciências orientado para a Aprendizagem Baseada em Projetos: conceções e representações de práticas de professores de Física e Química
| Resumo: | Os progressos que advêm das Ciências exigem que os cidadãos disponham de conhecimentos e competências que lhes permitam adaptar-se às circunstâncias mutantes da vida em sociedade. A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABPj) é um método de ensino que envolve os alunos na aquisição de conhecimentos e habilidades por meio de um extenso processo de investigação, estruturado para responder a questões complexas e autênticas, que lhes permite alcançar as habilidades do século XXI. Assim, esta investigação visa compreender as conceções e as representações das práticas, de professores portugueses de Física e Química, relativamente ao Ensino das Ciências orientado para a ABPj. Neste sentido realizaram-se entrevistas semidirigidas a doze professores de Física e Química que lecionavam a disciplina há pelo menos cinco anos. A entrevista teve os seguintes objetivos: caracterizar as conceções e as representações de práticas dos professores sobre o Ensino das Ciências orientado para a ABPj; averiguar as suas perspetivas sobre a viabilidade de implementação da ABPj e identificar as condições que consideram necessárias para a implementação da ABPj. Os resultados mostram que os entrevistados não têm conhecimento ou têm um conhecimento ingénuo sobre as principais características e objetivos da ABPj. Verificou-se que esta forma de concetualizarem a ABPj condiciona as suas práticas de ensino, respeitando apenas algumas das características principais, nomeadamente, o trabalho colaborativo entre os alunos, a escolha do tema pelos alunos e a apresentação do produto final. A maioria dos professores considerou que não era viável o uso regular deste método no Ensino das Ciências e que, para isso acontecer, têm de ocorrer mudanças ao nível do currículo, da própria cultura das escolas, da formação dos professores e dos recursos materiais e logísticos de suporte às investigações. Como consequência, destes resultados ressaltou a necessidade de ocorrer algumas alterações ao nível: do programa da disciplina, reduzindo a sua extensão e atualizando os temas de estudo; do processo de avaliação dos alunos, adequando-o às novas exigências da sociedade; da cultura da escola, tornando-a defensora e promotora deste tipo de projetos e da formação de professores, apropriada a este método de ensino. |
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| Autores principais: | Fernandes, Tânia Sofia Teixeira |
| Assunto: | Educação em ciências Aprendizagem baseada em projetos Investigação situada Education in sciences Project-based learning Situated research |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Os progressos que advêm das Ciências exigem que os cidadãos disponham de conhecimentos e competências que lhes permitam adaptar-se às circunstâncias mutantes da vida em sociedade. A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABPj) é um método de ensino que envolve os alunos na aquisição de conhecimentos e habilidades por meio de um extenso processo de investigação, estruturado para responder a questões complexas e autênticas, que lhes permite alcançar as habilidades do século XXI. Assim, esta investigação visa compreender as conceções e as representações das práticas, de professores portugueses de Física e Química, relativamente ao Ensino das Ciências orientado para a ABPj. Neste sentido realizaram-se entrevistas semidirigidas a doze professores de Física e Química que lecionavam a disciplina há pelo menos cinco anos. A entrevista teve os seguintes objetivos: caracterizar as conceções e as representações de práticas dos professores sobre o Ensino das Ciências orientado para a ABPj; averiguar as suas perspetivas sobre a viabilidade de implementação da ABPj e identificar as condições que consideram necessárias para a implementação da ABPj. Os resultados mostram que os entrevistados não têm conhecimento ou têm um conhecimento ingénuo sobre as principais características e objetivos da ABPj. Verificou-se que esta forma de concetualizarem a ABPj condiciona as suas práticas de ensino, respeitando apenas algumas das características principais, nomeadamente, o trabalho colaborativo entre os alunos, a escolha do tema pelos alunos e a apresentação do produto final. A maioria dos professores considerou que não era viável o uso regular deste método no Ensino das Ciências e que, para isso acontecer, têm de ocorrer mudanças ao nível do currículo, da própria cultura das escolas, da formação dos professores e dos recursos materiais e logísticos de suporte às investigações. Como consequência, destes resultados ressaltou a necessidade de ocorrer algumas alterações ao nível: do programa da disciplina, reduzindo a sua extensão e atualizando os temas de estudo; do processo de avaliação dos alunos, adequando-o às novas exigências da sociedade; da cultura da escola, tornando-a defensora e promotora deste tipo de projetos e da formação de professores, apropriada a este método de ensino. |
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