Publicação
Avaliação externa de escolas
| Resumo: | No estudo sobre avaliação externa de escolas, abordamos o problema intitulado “De que modo a avaliação externa de escolas provoca mudanças nas práticas de decisão curricular ao nível da sequencialidade, planificação, metodologia e avaliação?”1. O estudo de investigação tem os seguintes objetivos: relacionar a avaliação externa de escolas com a qualidade da educação; estudar o impacto da avaliação externa de escolas nas práticas curriculares de decisão curricular (articulação e sequencialidade, planificação, metodologia e avaliação); analisar os efeitos da avaliação externa de escolas nas práticas organizacionais (ao nível dos departamentos curriculares, no 1º ciclo do ensino básico). No quadro teórico, abordamos o conceito de avaliação, os diferentes modelos de avaliação, o papel da IGE na avaliação externa e a avaliação interna e externa. Na metodologia, focamos a natureza da investigação, fazemos a contextualização do nosso objeto de estudo, o design da investigação e as técnicas de recolha de dados. O estudo empírico foi realizado tendo como respondentes um grupo de docentes de um agrupamento de escolas situado no Minho. Por fim, apresentamos os principais resultados do nosso estudo, focalizando os itens com maior correlação e concordância e onde o consenso no desvio padrão é mais elevado. Verificamos que os itens onde a correlação é mais elevada são os que abordam a avaliação interna, o modelo implementado, a forma como está a ser implementado e quais os resultados produzidos. Os itens onde a concordância mais elevada referem-se ao trabalho individual realizado pelos docentes no quotidiano escolar. A divulgação do trabalho desenvolvido, a preocupação com o sucesso dos alunos e em diversificar estratégias e metodologias. Os itens onde o consenso no desvio padrão é mais elevado também se referem ao trabalho realizado pelos docentes na escola/sala de aula diariamente. A avaliação externa de escolas provoca mudanças nas práticas de decisão curricular ao nível da sequencialidade, planificação, metodologia e avaliação, pois esta avaliação evidencia as falhas ou fragilidades existentes nestas áreas de forma a que possam ser corrigidas e/ou aperfeiçoadas. |
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| Autores principais: | Freitas, Sandra Cidália Araújo de |
| Assunto: | Avaliação externa Avaliação interna Avaliação institucional Prestação de contas e qualidade External evaluation Internal evaluation Institutional evaluation Accountability and quality |
| Ano: | 2012 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | No estudo sobre avaliação externa de escolas, abordamos o problema intitulado “De que modo a avaliação externa de escolas provoca mudanças nas práticas de decisão curricular ao nível da sequencialidade, planificação, metodologia e avaliação?”1. O estudo de investigação tem os seguintes objetivos: relacionar a avaliação externa de escolas com a qualidade da educação; estudar o impacto da avaliação externa de escolas nas práticas curriculares de decisão curricular (articulação e sequencialidade, planificação, metodologia e avaliação); analisar os efeitos da avaliação externa de escolas nas práticas organizacionais (ao nível dos departamentos curriculares, no 1º ciclo do ensino básico). No quadro teórico, abordamos o conceito de avaliação, os diferentes modelos de avaliação, o papel da IGE na avaliação externa e a avaliação interna e externa. Na metodologia, focamos a natureza da investigação, fazemos a contextualização do nosso objeto de estudo, o design da investigação e as técnicas de recolha de dados. O estudo empírico foi realizado tendo como respondentes um grupo de docentes de um agrupamento de escolas situado no Minho. Por fim, apresentamos os principais resultados do nosso estudo, focalizando os itens com maior correlação e concordância e onde o consenso no desvio padrão é mais elevado. Verificamos que os itens onde a correlação é mais elevada são os que abordam a avaliação interna, o modelo implementado, a forma como está a ser implementado e quais os resultados produzidos. Os itens onde a concordância mais elevada referem-se ao trabalho individual realizado pelos docentes no quotidiano escolar. A divulgação do trabalho desenvolvido, a preocupação com o sucesso dos alunos e em diversificar estratégias e metodologias. Os itens onde o consenso no desvio padrão é mais elevado também se referem ao trabalho realizado pelos docentes na escola/sala de aula diariamente. A avaliação externa de escolas provoca mudanças nas práticas de decisão curricular ao nível da sequencialidade, planificação, metodologia e avaliação, pois esta avaliação evidencia as falhas ou fragilidades existentes nestas áreas de forma a que possam ser corrigidas e/ou aperfeiçoadas. |
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