Detalhes bibliográficos
| Resumo: | Los planes de estudio en el marco del nuevo Espacio Europeo de Educación Superior demandan de los estudiantes un rol más activo en el que deben de asumir una parte importante de responsabilidad en la organización de su trabajo. Para una adecuada transición a la universidad son claves tanto los patrones de interacción entre los jóvenes y su ambiente más inmediato como su nivel de satisfacción con la facultad y titulación elegidas. A pesar de ser considerados estos factores como críticos en el ajuste académico, su papel no ha sido estudiado en numerosos países de la Unión Europea como es el caso de España. Nuestra propuesta de analizar en qué medida estas variables actúan como factores de protección/riesgo en el ajuste y éxito académico de los estudiantes universitarios de primer año: (i) puede aportar conocimiento sobre el papel que juegan en nuestro contexto cultural; (ii) puede ayudar a la puesta en marcha de estrategias de intervención dirigidas a aquellos jóvenes que presenten especiales dificultades en la transición a una Educación Superior; (iii) permitiría, además, integrar nuestros datos con los obtenidos en otras iniciativas que se están realizando a nivel internacional, posibilitando en especial a nivel europeo actuaciones conjuntas para atender los desafíos planteados por EEES. |
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| Autores principais: | Páramo, M. Fernanda |
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| Outros Autores: | Rodriguéz, María Soledad; Tinajero, Carolina; Guisande, M. Adelina; Castelo, Alba M.; Martinez, Zeltia; Almeida, Leandro S. |
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| Assunto: | Enseñanza Superior Sistemas de soporte social Nivel de integración |
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| Ano: | 2010 |
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| País: | Portugal |
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| Tipo de documento: | comunicação em conferência |
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| Tipo de acesso: | acesso aberto |
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| Instituição associada: | Universidade do Minho |
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| Idioma: | espanhol |
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| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
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